“三案一體”自主合作學習模式下的學生參與研究——以生物學科為例.pdf

1、隨著國家改革開放的進一步深入，新的教育觀念、教育方法的引入，現(xiàn)代教育的發(fā)展也是不可逆轉的，我國新一輪的教育課程改革也對新時期的教育教學工作提出了新的要求:要求教師關注學生的興趣愛好，利用學生好奇心開展更多以學生探究實驗和小組討論為主的啟發(fā)教學，提高學生課堂參與、獨立思考、小組合作，自由探索的能力。所在學校為配合教學改革，運用新的教學理念的指導，參考全國有代表性的新課改案例，結合學校自身的情況、條件和特點實施“三案一體”自主合作學教學模式

2、的探索研究。
　　課改實施了近2年的時間，對于所任教的生物學科，學校要求知識、考點訓練集中于課堂，課后不留或留極少量的基礎作業(yè)，要求學生在課堂上就能基本理解記憶掌握基礎知識和技能。這使得學生不僅要面對信息量和活動量都增大的活躍課堂，又要掌握知識、能力技能，那么學生是否真正融入、參與到了課堂教學活動中，是我們要面臨的一個重要的問題。
　　為了了解學生在“三案一體”自主合作學習模式下的參與情況，教研組通過實地的課堂觀察記錄，學生

3、調查問卷，訪談記錄了解到了目前學生的一些參與的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)學生在參與與否、參與的態(tài)度、參與的能力、參與的方式都存在很大差異。
　　針對這些差異的出現(xiàn)，本文首先闡述了研究“三案一體”自主合作學習的學生課堂參與的背景及意義，并結合理論基礎和實際的觀察、問卷和訪談數據，分析出由于學生自身的學習動機、對小組合作的認識不足、學習的方法、學習的自信心，同組同學的人際關系，全班的課堂學習氛圍、教師的評價、教師的教學方，法、學案設置等等原因造成了學