基于混合學習的有效教學研究——以中小學教師信息技術能力培訓為例.pdf

1、進入二十一世紀,隨著信息技術飛速發(fā)展,信息設備大量普及,人們的學習模式更為豐富,混合學習逐步開展。混合學習是一種將網絡教學與面對面教學相結合的學習模式,它突破了學習時間和空間的限制。
　　 國務院在《關于深化教育改革、全面推進素質教育的決定》中指出:“把提高教師實施素質教育的能力和水平作為師資培養(yǎng)、培訓的重點。”這為我國中小學教師培訓指明了方向。閘北區(qū)的中小學教師信息技術能力培訓正全面開展,然而在教師培訓過程中,傳統(tǒng)的面對面教學

2、模式有一定的局限性。
　　 本文在有效教學相關理論的支撐下,以閘北區(qū)教師信息技術能力培訓為切入口,嘗試研究基于混合學習模式的有效教學。結合多年的教學經驗,并且通過調查后發(fā)現:傳統(tǒng)的面對面教學模式的有效性在教師培訓中體現得并不充分,繼而提出混合學習模式下能促進教師培訓有效性的假設。研究的最終目的是,為了取得基于混合學習的有效教學中微觀研究領域的理性的、規(guī)律性的認識,豐富有效教學的理論內涵。
　　 本文的研究的對象為參加培訓

3、的中小學教師(兩個實驗班)。研究方法采用文獻法、調查問卷法和訪談法等。具體來說,首先設計一套基于魔燈平臺(moodle)的課程管理系統(tǒng),在面對面教學階段,明確平臺的重要性,并確保所有學員能熟練地使用該平臺,接著基于混合學習教學模式開始實施培訓。培訓結束后,通過問卷調查和訪談收集數據,將實驗班的數據與面對面學習班的數據進行對照,比較后發(fā)現,混合學習環(huán)境下的教師培訓,相比面對面教學,更能體現教學的有效性。
　　 最后,本文對混合學習