高三歷史復(fù)習(xí)有效教學(xué)策略研究.pdf

1、高三階段的歷史復(fù)習(xí)是高中歷史教學(xué)的重要組成部分，是確保中學(xué)歷史教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高三歷史復(fù)習(xí)，不僅要使學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識，構(gòu)建系統(tǒng)科學(xué)的知識體系，而且要培養(yǎng)學(xué)生靈活運用知識、進(jìn)行知識遷移的能力。但長期以來，由于過分強調(diào)高考的選拔作用，高三歷史復(fù)習(xí)往往特別重視短期效應(yīng)，重知識，輕能力，重解題，輕思想，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和思維能力的形成，影響了學(xué)生的全面長遠(yuǎn)發(fā)展，導(dǎo)致歷史復(fù)習(xí)課堂有效性的偏低。復(fù)習(xí)的主渠道在于課堂，課堂教學(xué)效率的

2、高低，直接影響教學(xué)質(zhì)量的高低。針對歷史復(fù)習(xí)課堂有效性偏低的問題，本文立足于高三歷史復(fù)習(xí)課堂的具體微觀領(lǐng)域，從“有效教學(xué)”與“有效教學(xué)策略”的理論出發(fā)，再結(jié)合多年來從事高三歷史教學(xué)的實踐經(jīng)驗，試圖探索出一條高三歷史復(fù)習(xí)的高效之路，形成一套切實可行的高效教學(xué)策略，通過這些教學(xué)策略的實施，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)歷史的正確方法，養(yǎng)成良好的歷史思維習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會思考?xì)v史，面對現(xiàn)實與人生，從而為學(xué)生的全面長遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
　　本研究分為四個

3、部分：第一部分:通過對“有效教學(xué)”以及“有效教學(xué)策略”等相關(guān)理論問題的分析闡述，提出對高三歷史復(fù)習(xí)有效教學(xué)策略的理解。策略的核心就是整個教學(xué)過程要有計劃，有目標(biāo)，要尊重學(xué)科規(guī)律；既要突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，也要注重教師自身的專業(yè)成長。第二部分:從高三復(fù)習(xí)的目標(biāo)及任務(wù)、高考命題趨勢、學(xué)生因素、教師因素四個方面，分析高三歷史復(fù)習(xí)有效教學(xué)策略的制約因素。要認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)文件，明確高三歷史復(fù)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)；要潛心研究近幾年全國

4、各地的歷史高考題，號準(zhǔn)高考的脈搏，緊跟命題的大趨勢；因材施教，要從學(xué)生的實際出發(fā)制定科學(xué)合理的教學(xué)策略；作為教師，要不斷提高自身素質(zhì)，揚長補短，同時要擺正自己的位置，做學(xué)生主動學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。第三部分:論文的主體部分。立足教學(xué)實踐，將有效教學(xué)策略理論與高三歷史復(fù)習(xí)相結(jié)合，從教學(xué)理念策略、內(nèi)容設(shè)計策略、過程實施策略、能力訓(xùn)練策略、發(fā)揮最佳水平的應(yīng)試策略五個方面，探討提高高三歷史復(fù)習(xí)有效性的方法。理論來源于實踐又服務(wù)于實踐，要在先進(jìn)理

5、論的指導(dǎo)下，不斷更新自己的教學(xué)理念，永遠(yuǎn)站在時代的前沿；在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上要科學(xué)合理，力求重點突出，以點帶面；至于整個過程的實施則力求嚴(yán)謹(jǐn)有序，扎實高效；在能力訓(xùn)練方面，以學(xué)生為主體，運用多種手段，以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力為最終目的；當(dāng)然，應(yīng)對高考也是高三學(xué)生所必須面對的，所以從學(xué)科特點出發(fā)，認(rèn)真研究歷史學(xué)科的應(yīng)試策略也是有效復(fù)習(xí)的一個重要組成部分。第四部分:從培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識、處理好高三歷史復(fù)習(xí)過程中的幾對關(guān)系、提高教師的專業(yè)素養(yǎng)