構建區(qū)域性教師專業(yè)發(fā)展信息化平臺的實踐研究——以上海市H區(qū)為例.pdf

1、現(xiàn)代信息技術引領我們進入了信息化社會的同時也給教育的發(fā)展和改革提供了契機與挑戰(zhàn)。面臨著信息化教育改革的挑戰(zhàn),教師們無疑需要迅速地調整甚至改變他們的教學行為。由于教育的改革是非線性的和永無終結的,因此,教師們被推到了變革的前臺。信息化時代的教師專業(yè)發(fā)展問題也就成為值得研究的一個重要的課題。
　　 隨著信息化時代的到來,教育管理者們開始把目光轉移向信息環(huán)境下的教師專業(yè)發(fā)展,探索運用現(xiàn)代信息技術手段促進教師專業(yè)發(fā)展的途徑。近幾年來,國

2、內外都開發(fā)了一些基于網(wǎng)絡的教師專業(yè)發(fā)展平臺,也開展了一些研究。目前國內的主要成果還是要么是針對高校的,要么是理論層面的,要么是基于微觀學校層面的,要么是基于某種單一技術的,總的來說,從區(qū)域性高度整體構建教師專業(yè)發(fā)展信息化平臺的成果尚不夠系統(tǒng)和豐富。
　　 從理論上來說,一方面,信息時代與新課改對教師的思想觀念、知識結構、教學習慣和師生關系都提出了新的挑戰(zhàn),對教師角色也提出了新的要求,但一方面,傳統(tǒng)教師專業(yè)發(fā)展模式面臨忽略教師個性

3、、忽視教師橫向協(xié)作交流的困境。當然,信息化時代的到來也給教師專業(yè)發(fā)展提供了不少有利的機遇。
　　 上海市H區(qū)在區(qū)域性整體推進教師專業(yè)發(fā)展信息化平臺建設的實踐中,通過平臺基礎實施的建設、平臺的人力資源保障、平臺的教育教學應用、平臺的科學系統(tǒng)管理等策略,初步構建了區(qū)域性網(wǎng)絡課程,形成了基于網(wǎng)絡平臺的教研模式,改革了課堂教學模式,催生了許多熱心探索的學校,從而實現(xiàn)了教師的專業(yè)發(fā)展。
　　 在總結H區(qū)區(qū)域性教師專業(yè)發(fā)展信息化平臺