基于物理習題的物理問題特征研究.pdf

1、如何培養(yǎng)學生的物理問題解決能力?
　　 為了回答這一問題，學者們從教育學、心理學等角度對物理問題解決進行了研究。認知心理學家研究了專家與新手解決問題特點，并認為專家在特定領域的知識記憶量、知覺范型的廣度、技能執(zhí)行速度、提出問題表征所耗費時間、問題表征深入程度以及自我監(jiān)控技能等方面優(yōu)于新手。造成專家與新手差異的原因主要來自于兩個方面，一是專家具有更為完善的領域知識，二是專家具有更為熟練的問題解決基本技能以及良好的認知思維。

2、　　 問題解決的理論研究成果一定程度上影響了物理教學活動，激發(fā)老師去思考如何改進教學策略以提高學生的物理問題解決能力。但是回顧當前物理習題教學現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)：學生學習了物理并不等于他們學會運用知識解決問題和提高了物理問題解決能力；部分學生不具備運用所學知識去解答物理習題的能力，尤其是組織、整合知識，創(chuàng)造性解決問題的能力。針對此現(xiàn)象，我們認為有必要研究物理習題本身，探究物理習題構成要素特征以及認知特征，以探索新的教學策略去培養(yǎng)學生的物理

3、問題解決能力。幾乎所有有效的問題解決方案都是基于學習者對任務對象本質特征的把握。換言之，正確地把握物理問題構成要素和問題特征是成功地解決問題的關鍵。
　　 本論文以近年來全國各地高考物理試卷的部分計算題作為研究對象，通過對試題的構成要素以及對試題的問題解析與還原等分析研究，我們認為物理習題應具有學科性、情景性、間接性等物理問題特征。基于對以上習題問題的研究，我們認為物理學科問題與物理習題具有相似的問題解決的認知過程，即辨析問題情