農村教師地方性知識的調查研究.pdf

1、教師知識是農村教師專業(yè)發(fā)展的重要影響因素。農村教師在掌握學科知識、教育理論知識、實踐性知識、文化知識的同時，還應該掌握地方性知識。農村教師地方性知識主要包括農村教師關于教學所在地區(qū)（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）的生產(chǎn)生活、歷史文化、傳統(tǒng)民俗、民間藝術、地理景觀、價值觀念等六方面的知識，也包括對學生家庭情況的了解。農村教師掌握地方性知識并運用于教育教學活動之中，有助于增強農村學生對于所學知識的理解，促進其情感陶冶和成長體悟，對于本土文化的傳承和發(fā)展具有重要意義

2、。
　　 基于上述研究背景，開展了農村教師知識的調查研究。在查閱國內外文獻的基礎上厘清農村教師地方性知識的內涵、價值及其構成，建構理論框架。在實證研究部分，通過問卷調查法、訪談法相結合的方式，全面地了解農村教師地方性知識的發(fā)展現(xiàn)狀。首先，通過文獻梳理和個別訪談，編制《農村教師地方性知識研究調查問卷》，并進行試測、修訂。其次，通過自編問卷對浙江、山東、河北三省961位農村教師進行調查研究，并選擇各個地區(qū)共8位老師進行訪談，較為廣泛

3、地了解三個省份教師的地方性知識發(fā)展狀況。最后，通過數(shù)據(jù)分析的結果，了解農村教師對地方性知識的價值認同和運用情況，考察不同人口學變量是否在教師地方性知識發(fā)展問題上存在差異。
　　 研究結果表明，農村教師地方性知識的最主要的來源途徑是“在當?shù)氐纳罱?jīng)驗”、“自身成長經(jīng)歷”、“同事、朋友之間的交流”。80％以上的農村教師認為地方性知識對于促進農村教師的教育教學活動非常有用或比較有用，但是只有不到40％的農村教師認為自己經(jīng)常在教育教學中

4、使用地方性知識。統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，本地教師比外地教師更了解各項地方性知識，也更注重在教育教學活動中運用地方性知識。此外，不同教齡段的農村教師在地方性知識的運用情況上存在顯著性差異，即教齡越長的農村教師越注重運用地方性知識，而在其他的維度上無顯著性差異。基于以上研究結果，我們認為可以從以下三方面促進農村教師地方性知識的發(fā)展:在農村教師入職培訓中加入地方性知識培訓的內容;鼓勵農村教師組成學習共同體，共同探討如何利用地方性知識促進其教學;鼓勵農村