中國二十世紀二三十年代中小學個性教育思想研究.pdf

1、個性教育的方法和實驗于清末民初被輸入我國，并在當時復雜的政治文化變革中悄然生根發(fā)芽。新文化運動大大促進了人的個性解放，1922年新學制所訂立的教育宗旨之一“謀個性之發(fā)展”使個性教育在中國教育史上獲得了政府的肯定與支持，個性教育的理念得以在中小學全面實施，適合學生個性的教學方法和實驗在艱難的環(huán)境中被具有國際視野和先進教育理念的中國教育家們和少數(shù)來華的國外教育家們踐行著。1927年，三民主義教育宗旨被國民政府確立，個性教育不再被政府提倡，但

2、當時的中小學教育工作者并沒有完全放棄對個性教育的理論探求和實踐探索。二十世紀二三十年代中小學個性教育的思想內涵則融匯了民國時期個性教育的精華。
　　 這一時期中小學個性教育思想內涵主要體現(xiàn)在以下幾方面：編制適合學生個性發(fā)展的學制，給個性教育以制度保障；鉆研科學測量學生個性的方法，給個性教育以方法論支持；使用適合學生個性發(fā)展的教學法，給個性教育以實踐輔助；開展適合學生個性發(fā)展的教育實驗，期個性教育得以推廣；選擇適合學生個性發(fā)展的管