初中生學(xué)業(yè)成績、成就目標(biāo)與學(xué)業(yè)情緒的關(guān)系研究.pdf

1、學(xué)業(yè)情緒是與學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)和學(xué)業(yè)成就有直接關(guān)系的各種情緒的總稱(如學(xué)習(xí)的快樂，成功的自豪或考試焦慮)，它是一種重要的非智力因素，不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成績，而且維系著學(xué)生的身心健康。
　　 本研究采取分層隨機抽樣法，在湖南省四所中學(xué)隨機抽取七年級、八年級、九年級各一個班，共計589名學(xué)生進行了問卷調(diào)查，在分析初中生學(xué)業(yè)情緒發(fā)展特點的基礎(chǔ)上，采用分層回歸分析與路徑分析，系統(tǒng)探討學(xué)業(yè)成績、成就目標(biāo)定向與學(xué)業(yè)情緒的相互關(guān)

2、系。
　　 研究結(jié)論如下：
　　 1.學(xué)業(yè)情緒在發(fā)生概率上，積極情緒高于消極情緒，高喚醒情緒高于低喚醒情緒。
　　 2.學(xué)業(yè)情緒存在顯著的年級差異，積極高喚醒、消極高喚醒、消極低喚醒學(xué)業(yè)情緒隨著年級的升高而增加，消極低喚醒學(xué)業(yè)情緒隨著年級的升高而降低；學(xué)業(yè)情緒存在顯著的性別差異，女生的消極高喚醒學(xué)業(yè)情緒高于男生，如焦慮情緒。積極低喚醒、消極高喚醒、消極低喚醒學(xué)業(yè)情緒存在年級與性別的交互作用。
　　 3.不

3、同成績的學(xué)生體驗到的情緒大不相同。除焦慮情緒不存在組別差異，中間組比高分組、低分組體驗到更多的生氣情緒，其他十一類二階因子學(xué)業(yè)情緒在三個組別上都存在顯著的差異，高分組比中間組，中間組比低分組體驗到更多的積極情緒與更少的消極情緒。
　　 4.學(xué)業(yè)成績與積極情緒顯著正相關(guān)，與消極情緒顯著負相關(guān)。成績趨近目標(biāo)與積極情緒、消極高喚醒情緒顯著正相關(guān)，與消極低喚醒情緒顯著負相關(guān)。掌握趨近目標(biāo)與積極情緒顯著正相關(guān)，與消極情緒顯著負相關(guān)。成績回