強(qiáng)化初中生物探究教學(xué)的過程管理的策略研究.pdf_第1頁
已閱讀1頁，還剩63頁未讀， 繼續(xù)免費閱讀

下載本文檔

版權(quán)說明：本文檔由用戶提供并上傳，收益歸屬內(nèi)容提供方，若內(nèi)容存在侵權(quán)，請進(jìn)行舉報或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡介

1、生物探究教學(xué)是指讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用探究的方法進(jìn)行主動學(xué)習(xí),獲取知識、發(fā)展能力的一種教學(xué)實踐活動。這種活動包括教師和學(xué)生兩個能動的主體,是教師“探究性地教”和學(xué)生“探究性地學(xué)”共同探索新知的發(fā)展過程。但在目前的探究教學(xué)中卻存在很多問題。追其根源,往往是教師在整個探究教學(xué)的活動中缺少思考與準(zhǔn)備,對探究的各個環(huán)節(jié)缺乏相應(yīng)的管理策略,使得探究教學(xué)徒有形式,收效甚微,無法有效的促進(jìn)學(xué)生探究能力的提高和創(chuàng)新思維的形成。
　　 本文以強(qiáng)化

2、初中生物探究教學(xué)中的過程管理策略為指導(dǎo),在對初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生進(jìn)行了分析的研究基礎(chǔ)上,采用調(diào)查問卷、訪談、課堂觀察等方法對太倉市部分初中教師和學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,了解了生物課堂中探究教學(xué)的過程管理現(xiàn)狀,并對存在的問題進(jìn)行歸因分析。通過歸因分析,針對存在的問題結(jié)合自身的教學(xué)實踐探討解決的對策,重點研究探究教學(xué)的過程管理模式(PDCA)。
　　 同時,選定實驗班和對照班進(jìn)行實驗法研究。在是否強(qiáng)化過程管理策略的不同教學(xué)方式下,比較

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明，都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等，如果需要附件，請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙，網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽，若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 眾賞文庫僅提供信息存儲空間，僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理，對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯，并不能對任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容，請與我們聯(lián)系，我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論