外語閱讀焦慮與英語成績的相關性-一所農村普通高中學生的案例分析.pdf

1、自上世紀80年代以來，學習者的情感因素對外語習得的影響的問題越來越受到關注。Krashen(1985)在他的“情感過濾假說”中提出語言學習者在學習過程中會受到情感因素的影響，而焦慮被認為就是在外語學習過程影響力最大的情感因素之一。許多研究表明，外語閱讀焦慮對語言學習有不良影響。先前的一部分研究大都采用了Howritz(1986)等提出的外語焦慮理論及其研制的外語課堂焦慮量表，但對一些問題--如外語學習者體驗到的焦慮并非都和口語有關，有些

2、學習者在外語學習的其他方面也有產生焦慮的趨勢一并不適用。因此，外語課堂焦慮量表對研究外語焦慮并不夠用。于是在20世紀末，Satio，Garza和Horwitz(1999)研制了外語閱讀焦慮量表(FLRAS)，第一次指出外語閱讀焦慮和一般的外語焦慮既有區(qū)別又有聯(lián)系，外語閱讀焦慮是一個因語言而異的獨立概念。FLRAS的誕生表明學界開始從更加微觀的角度關注焦慮源及焦慮與外語學習間的相關性研究。該項研究，目前在中國大陸尚為數(shù)不多。Satio等人

3、認為外語閱讀焦慮因目標語而異，因此旨在了解閱讀焦慮如何影響我國英語學習者的研究不僅具有理論價值，而且對教學實踐也有現(xiàn)實意義。
　　 本研究采用橫向研究的問卷調查方式，重點考察了一所農村高中六個班的學生的外語閱讀焦慮與英語成績及其他變量之間的關系，如性別差異，年級差異等。所有數(shù)據(jù)來自問卷調查和英語成績測量，輸入微機后用社會科學統(tǒng)計軟件包SPSS11.0進行了處理，在這個過程中使用了描述性統(tǒng)計、平均數(shù)比較、皮爾遜相關分析等統(tǒng)計手段。

4、
　　 通過實證分析，中國農村高中生中普遍存在外語閱讀焦慮；外語閱讀焦慮與英語成績存在著顯著負相關；閱讀焦慮水平直接影響英語成績。外語閱讀焦慮不存在性別差異，英語成績存在的性別差異呈弱顯著狀態(tài)。在各焦慮變量上，不同年齡、不同年級的學生也不存在明顯差異。
　　 本文分四章。第一章為引言，概述了研究外語閱讀焦慮與英語成績間的相關性研究。第二章回顧了國外的有關外語焦慮、閱讀焦慮研究成果及與外語成績的關系的相關理論。第三章為研究

5、方法、研究過程的介紹和相關的分析。本章介紹了被試對象，研究工具，研究程序，數(shù)據(jù)采集及數(shù)據(jù)處理情況，對研究結果進行了描述和說明。第四章為結論、建議部分。這一章首先討論了外語閱讀焦慮的根源；其次，在前述基礎上，對農村高中英語教學提出四點建議：第一，關注個體，幫助學生樹立自信心，降低情感過濾；第二，發(fā)揮教師文化調節(jié)作用，加強文化背景知識教育；第三，加強合作學習，降低外語閱讀焦慮；第四，幫助學生建立模糊容忍度，培養(yǎng)閱讀策略運用能力。第五，選擇合