教師自我概念對教學(xué)方式的影響.pdf

1、近年來,隨著教育改革的推進,教育理論不斷得到充實,其內(nèi)涵也日益豐富。作為教育研究的一個重要分支,教師研究也在不斷地發(fā)展和完善:從關(guān)注“抽象個人”或者所謂類的存在的個人,逐步走向“具體的個人”。本研究以“真實”的教師個體為研究對象,試圖從剖析教師內(nèi)心最深處的“自我”來分析教師的行為,也就是分析教師在具體教學(xué)情境中的教學(xué)方式,以探討自我概念對教師教學(xué)方式的影響。
　　 全文分為五個部分:
　　 第一章:導(dǎo)論。詳細(xì)地介紹了研究

2、的理論基礎(chǔ)、研究的目的與意義、研究的思路與方法,并對相關(guān)研究作了詳細(xì)的文獻(xiàn)綜述,從而找出本研究的切入點,從教師的自我概念來分析教學(xué)方式。
　　 第二章:教師自我概念對教學(xué)方式影響的研究方案設(shè)計。依據(jù)研究目的,確定了研究方法,選取了研究對象,選擇了資料的收集、整理和分析的方法,探討了研究的效度和研究倫理。
　　 第三章:教師自我概念對教學(xué)方式影響的實地研究。通過量表測量、課堂觀察、訪談、問卷調(diào)查等方法,與被研究者密切接觸,

3、全面、深入地收集真實、詳實的資料。教師的自我概念主要是通過量表測量和訪談來分析,而教學(xué)方式主要是通過課堂觀察并記錄教師的授課過程而獲取。另外,將教師的備課模式和提問方式作為分析教師教學(xué)方式的輔助維度。
　　 第四章:研究結(jié)果的分析和建議。從資料分析來看,教師自我概念與教學(xué)方式密切相關(guān),具體表現(xiàn)為其各維度得分結(jié)果的不同而導(dǎo)致教師教學(xué)方式的各異。也就是說,工作滿意和自我接納維度分?jǐn)?shù)低的教師趨向于采用控制式的教學(xué)方式;師生關(guān)系和人際知