基于新課程標準的高中生物實驗有效教學研究.pdf

1、福建師范大學碩士學位論文基于新課程標準的高中生物實驗有效教學研究姓名：陳霞申請學位級別：碩士專業(yè)：學科教學·生物指導教師：汪彥愔20090801中文文摘中文文摘高中生物課程是普通高中科學學習領(lǐng)域的核心課程之一．與其他科學課程一樣，承擔傳遞科學知識，提高公民科學素養(yǎng)的重任。< 普通高中生物課程標準》( 以下簡稱< 課標》) 提出了“提高生物科學素養(yǎng)、面向全體學生、倡導探究性學習和注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系一的基本理念．要達

2、到上述目標，教師必須重視了生物學的重要特征之——實驗性。生物學是以實驗為基礎(chǔ)的，幾乎所有有關(guān)生物學的知識都離不開實驗。這決定了生物學教學必須以實驗為基礎(chǔ)。生物學新一輪課程改革在我省全面實施，生物實驗受到極大的重視。< 課標》建議開設(shè)的實驗內(nèi)容增加到必修模塊2 7 個，選修l 模塊“生物技術(shù)實踐“ 部分1 6 個。增加實驗的數(shù)量、類型，提高探究性實驗的比例。學生可以通過實驗研究，提高中學生對生命科學的全面認識和理解。新課標特別注重學

3、生在生物課程學習中的實踐過程，更加重視實驗和其他實踐活動的開展。這對實驗教學提出了更高的要求。我校雖然是一級達標校，但是實驗教學仍然是高中生物教學中一個比較薄弱的環(huán)節(jié)，生物實驗課仍然存在上述的低效教學現(xiàn)象。我校學生普遍存在對生物實驗課重視不夠，實驗課堂盲目性較大，常常抱著“玩”的態(tài)度進入實驗課堂。有的認為只要照著老師講的，按部就班，缺乏對知識的聯(lián)系和遷移能力；有的在實驗課上漫無目的擺弄實驗器材，探究能力薄弱；更有甚者袖手旁觀，缺乏應有的

4、科學實驗素質(zhì)。如何改變這些狀況，提高生物實驗課的有效性，達到《課標》“發(fā)展學生的科學探究能力“ 的要求，已是當務之急。．． ．． ．．··．．·。筆者認為，解決該問題的關(guān)鍵，在于如何實施一套行之有效的生物實驗教學方法。有效教學的理論在國內(nèi)外早就被研究，但是針對新課程生物學科的特點，具體到生物實驗課堂的有效教學研究還非常少。新課標下如何提高高中生物實驗教學的有效性，改變實驗教學低效、無效或不講成效的狀況正是本

5、文的研究的意圖，旨在促進高中生物新課程改革，提高生物實驗教學質(zhì)量，落實學生實驗探究能力培養(yǎng)目標，提高公民科學素養(yǎng)。我校生物教師又以年輕教師為主，在實驗課的實施過程中經(jīng)驗不足但好學上進，專業(yè)發(fā)展?jié)摿Υ螅槍熒那闆r，筆者主要采用行動研究方式進行校本教研。研究對象為福州市格致中學( 一級達標校) 高一、高二的1 0 個教學平行班班及6 位高中生物教師。其中一級教師兩位，二級教師兩位，見習期教師兩位。我校在高一、高二分班時各個平行班之間的平

6、均分非常接近，各班的生源情況相當?！锶握n教師每個人承擔3 —4個教學班。本課題以每位教師本身所教的兩個平行班為一組相互對照。這樣本文在研究過程可以進行多次的比較論證，具有可行性。在行動研究過程中，筆者首先確定行動研究的問題和對象，指定行動研究的計劃和策略；然后通過課堂觀察及問卷、訪談等方法，以對現(xiàn)階段的高中生物實驗教學的教學組織模式、學生參與程度、參與過程的態(tài)度情感及實驗課堂評價有一個基本的認識，分析當前生物實驗有效教學的影響因素，