應(yīng)用課堂游戲于小學(xué)英語語法教學(xué)之中.pdf

1、目前小學(xué)英語教學(xué)領(lǐng)域里存在著種種問題，最為令人擔(dān)憂的是小學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)興趣不足，并且隨著時間的推移，學(xué)習(xí)程度的加深和語法難度的加強，學(xué)習(xí)興趣有逐漸下降的趨勢；在很大程度上，他們還是被動的接受者而不是主動的學(xué)習(xí)者。無論是在理論研究還是在實際操作上，這一領(lǐng)域都需要更加科學(xué)的指導(dǎo)。只有激發(fā)小學(xué)生的興趣，才能調(diào)動他們對英語學(xué)習(xí)的興趣和動機，改變這種高投入低效率的現(xiàn)狀。同時，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，也是2001年教育部頒布的《小學(xué)英語課程基本要

2、求》所提倡的首要目標(biāo)。
　　 對小學(xué)英語教師來說，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)的一項重要任務(wù)。英語游戲教學(xué)是一種有效的方法，它適合孩子們身心發(fā)展的特點，能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)求知欲。筆者認(rèn)為，對于語法教學(xué)來說，游戲的引入同樣能夠起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、鞏固語法知識、培養(yǎng)語言交際能力的作用。
　　 論文的開篇，筆者通過對《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的引用，闡明了培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力始終離不開對語法規(guī)則和語法知識的理解和

3、掌握這一觀點。接下來，筆者通過國內(nèi)知名的教育專家劉朝彥所做的關(guān)于兒童英語學(xué)習(xí)興趣隨著學(xué)習(xí)程度的加深和學(xué)習(xí)難度的加大而逐漸下降的調(diào)查，以及對當(dāng)前國內(nèi)小學(xué)英語語法教學(xué)現(xiàn)狀和存在的種種問題進行分析，結(jié)合筆者自身的教學(xué)實踐，提出了本文的研究課題，即應(yīng)用課堂游戲于小學(xué)英語語法教學(xué)之中，能有效地激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
　　 第二部分主要介紹了本文的理論基礎(chǔ)。首先筆者對游戲教學(xué)的歷史進行了回顧，然后筆者對二語習(xí)得專家Krashen的情

4、感過濾假說進行了闡述，表明具有較高動機和自信、低焦慮度的學(xué)習(xí)者在二語習(xí)得中更容易獲得成功，而游戲是達(dá)到較弱情感過濾、提升學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要方法。接下來，作者通過對Halliwell等專家的觀點的引用，闡述了兒童的生理和心理特點。
　　 第三部分作者主要闡述了游戲的定義、種類、特點、在語言教學(xué)中游戲的優(yōu)勢以及應(yīng)該注意的一些問題。并結(jié)合小學(xué)生心理、認(rèn)知、情感等方面特點，闡述了游戲教學(xué)的必要性和可行性。
　　 第四部分，作者首先提

5、出一個假說，即在語法教學(xué)中應(yīng)用游戲，可以激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，鞏固語法知識，提高用英語進行交際的能力。接下來文章介紹了筆者于2008年在天津市東麗實驗小學(xué)進行的為其三個月的教學(xué)實驗。被試共兩個班，100人，分別應(yīng)用游戲教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法進行語法教學(xué)，并于試驗?zāi)┢诓捎脝柧碚{(diào)查、筆試、口試等方式檢查實驗效果。通過對實驗結(jié)果的分析，作者得出結(jié)論，即在語法教學(xué)中應(yīng)用游戲的方式，比起傳統(tǒng)的教學(xué)模式來，可以有效的提高學(xué)習(xí)英語的興趣，鞏固語法