小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展策略研究——巴彥淖爾市實驗小學(xué)個案.pdf

1、當前，教師專業(yè)發(fā)展已成為國際教育改革的重要內(nèi)容，而且教師素質(zhì)是教育改革成功的根本保證。教師只有不斷地好好學(xué)習和反思研究，才有可能更好地達到育人的目的。 教師專業(yè)發(fā)展是教師不斷懂得教育內(nèi)涵、學(xué)會教學(xué)、習得與教師有關(guān)角色、提煉學(xué)科知識與技能、擔負教育責任和完成教育使命的社會化過程。教師專業(yè)發(fā)展就是要使教師表現(xiàn)為優(yōu)秀教師或?qū)＜倚徒處煹男拍?、行為、知識、技能和專業(yè)精神等。實現(xiàn)教師專業(yè)可持續(xù)發(fā)展，需要支持性環(huán)境在教師專業(yè)發(fā)展的不同階段給予

2、影響、引導(dǎo)和激勵。教師專業(yè)發(fā)展發(fā)生在教師盡職盡責、持續(xù)不斷地創(chuàng)新工作之中，發(fā)生在教師教學(xué)實踐和學(xué)習、合作和反思的過程之中，發(fā)生在為教師提供的物資保障和精神關(guān)懷之中。在教師擁有的各類知識中，最重要的知識是教師個人在教育教學(xué)實踐探究中，獲得實踐知識、職業(yè)相關(guān)理論知識以及與教學(xué)情境密切聯(lián)系的教學(xué)經(jīng)驗。 教師專業(yè)發(fā)展受許多因素影響和制約。就其方式和途徑而言，一是外在影響，是對教師進行有計劃有組織的培訓(xùn)，它源于社會和教育發(fā)展對教師角色和行

3、為的規(guī)范、要求與期望；二是內(nèi)在因素的影響，即教師的自我完善，它源于教師自我角色愿望、需要和追求。這兩種因素是相互作用、相互影響和促進的。然而如何使各種消極因素轉(zhuǎn)為積極因素，不少學(xué)者從理論和實踐的角度進行研究，現(xiàn)已取得豐碩成果。但多數(shù)研究是對教師教育，改善知識結(jié)構(gòu)，提升技能等方面的探討，然而對不同地域和文化背景下，立足學(xué)校管理者層面，促進教師專業(yè)發(fā)展策略研究的個案是之甚少，所以對其研究是非常必要且有現(xiàn)實意義。因此，本研究是以教師專業(yè)發(fā)展相

4、關(guān)研究文獻為理論支撐，從被研究學(xué)校教師職業(yè)認同度、職業(yè)滿意度、職業(yè)壓力、職業(yè)倦怠、學(xué)習、交流、溝通與合作、反思幾方面展開調(diào)查，將所揭示問題進行訪談分析成因，為有效策略制定提供依據(jù)。 教師專業(yè)發(fā)展決不是一個自然的成長過程，需要適時而有效的針對性培訓(xùn)和管理策略予以保障。因此，通過實施“以評價制度促使教師明確自我行為；細節(jié)關(guān)懷，催生教師專業(yè)發(fā)展激情；分段培訓(xùn)，提升教師專業(yè)化境界”的策略，使教師對自己的專業(yè)精神、知識、技能、教育思想和教