人本視閾下高校教學管理模式探析.pdf

1、教學管理是高校管理的核心，是高校管理者以教學的全過程作為對象，通過計劃、組織、控制、激勵、領(lǐng)導等職能，協(xié)調(diào)全部教學資源，最大限度地調(diào)動教師和學生的積極性，實現(xiàn)教育教學目標的活動。
　　現(xiàn)行高校的教學管理模式主要有歐洲大陸的科層制教學管理模式，英國社團式教學管理模式、美國市場式教學管理模式和我國高校的行政集權(quán)式教學管理模式，每一種模式都有它本身的優(yōu)缺點。以人為本的教學管理模式是把人作為管理的核心，人不僅是管理的對象，而且是管理的主體

2、。管理的過程是開發(fā)高校中人的潛能、促進發(fā)展的過程，管理的目的是實現(xiàn)人和高校的共同發(fā)展。
　　本文在充分比較了四種高校教學管理模式優(yōu)缺點的基礎(chǔ)上，針對我國高校教學管理模式所存在的問題，提出了構(gòu)建以人為本的高校教學管理模式的構(gòu)想，從三個角度即人本原則的必然要求，高等教育發(fā)展規(guī)律的基本要求和高校人才培養(yǎng)的基本要求來闡釋了構(gòu)建以人為本的高校教學管理模式的必要性。提出了以人為本的高校教學管理模式所具備的三個典型特征，即師生互動的主體性特征、

3、制度約束的人性化特征、個體評價的差異化特征。從作為教學管理主體的學生和教師的視角，充分闡釋了人本教學管理模式的優(yōu)越性。包括在教學活動的參與中充分體現(xiàn)了教師和學生的主體地位，重視學生在教學管理中的主體地位和師生在教學活動中的互動作用。強調(diào)充分尊重個體的需要，強調(diào)在充分提高個體理性認知的前提下兼顧個體情感的認同，強調(diào)在學科培訓計劃的前提下充分尊重個體的興趣和愛好；同時在教學效果評價時，充分考慮主體之間的差異性，并積極的開展個性發(fā)展。

4、　　本文在明確了人本教學管理模式的特征的基礎(chǔ)上，提出了實行人本教學管理模式的途徑，包括：確立師生民主參與機制，構(gòu)建師生利益關(guān)懷機制和實行激勵性的評價機制。強調(diào)學術(shù)管理的權(quán)威性和師生管理的民主性；強調(diào)建立以人為本的教學管理模式，以柔性管理為主，剛性管理為輔；并且積極的開展培訓，提高主體的情感認同性；時刻注重教師利益的物質(zhì)和精神關(guān)懷；面對學生選課的盲目性和對學習的迷茫，提出了引入導師制，創(chuàng)建自主性的學生選課制度；科學定位教師的工作評價標準和