我國幼兒園英語三種教學模式的比較研究.pdf

1、隨著全球化時代的到來，中國正逐步融入世界一體化的大潮流之中。幾十年的改革開放為我國的政治、經(jīng)濟、文化等綜合國力水平的提高提供了難得的歷史發(fā)展機遇。中國要發(fā)展，離不開培養(yǎng)出數(shù)以千萬計的高素質(zhì)人才。通過競爭日益激烈的人才市場，我們看到：眾多的用人單位對應聘者提出了至少要掌握一種以上的外語要求；無論是大學畢業(yè)生的求職，還是商務人士的晉升，外語溝通能力是增添其自身含金量的重要砝碼，外語已經(jīng)成為未來一專多能復合型人才不可缺乏的能力。目前語言領域的

2、技能已經(jīng)被全球知名企業(yè)鑒定為具有專業(yè)資格工作所必需的技能。隨著我國加入WTO和2008年奧運會的申辦成功，國人越來越重視英語交流與應用的能力。所以，近年來我國出現(xiàn)了全社會英語學習熱的高潮，不但各級學?？涨瓣P(guān)注英語教學，許多的幼兒園也開始探索幼兒英語教學。同時，20世紀90年代以來，國際第二語言教學改革的三大趨勢：低齡化、與教育研究相結(jié)合、與學科內(nèi)容相滲透，對我國的兒童英語教學也產(chǎn)生了很大的影響。在這樣的社會背景下，我國幼兒園英語教學以多

3、種方式在眾多的幼兒園開設，并且在爭論聲中獲得了很大的發(fā)展。本研究試從總體上對我國這一階段幼兒園的英語教學進行一個全面梳理、描述和分析，力圖從中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律性，探尋業(yè)已存在的教學模式對幼兒英語語言學習及其身心發(fā)展的有效性和適宜性。 目前我國存在的幼兒園英語教學模式主要有三種。一是基于漢語的英語教學模式。即，教師以漢語為中介或主要的教學語言，在一個固定的時間里來講授和引導幼兒學習英語的課堂教學形式。二是全英語教學模式。即，在進行英語

4、教學時，教師直接用英語來講授和引導幼兒學習英語的一種課堂教學形式。三是浸入式教學模式。即，每天在幼兒園的一段時間里，幼兒被浸泡在全英語環(huán)境中，教師以全英語面對幼兒，不以漢語作中介，直接用英語組織幼兒園的各項教育活動和生活活動。 本研究主要通過文獻分析，并結(jié)合實地觀察和訪談等方法，對這三種英語教學模式進行了詳細的分析和論證。同時又從教育理念、教學目標以及教材等方面對三者做了一個系統(tǒng)的比較研究。 研究結(jié)論：在這三種幼兒園英語