高中生英語閱讀策略調(diào)查研究.pdf

1、隨著國際間交流的日益增多，人們逐漸意識到外語學習的重要性。閱讀是語言學習的主要目的和途徑。閱讀能力的提高也是高中階段英語教學和學習的主要目標之一。許多高中生在經(jīng)過了高中三年的學習之后，英語閱讀能力沒有明顯的提高，甚至學生之間的差距明顯加大。這一現(xiàn)象已引起許多語言學家和中學英語教師的普遍關(guān)注。研究表明在眾多影響閱讀的因素中，閱讀策略是一個不可忽視的因素。閱讀策略指語言學習者在閱讀過程中為提高閱讀水平所使用的學習策略，它不僅包括閱讀過程中的

2、一些技巧，還包括閱讀者為了達到預期閱讀目的有選擇性和控制性的行為。閱讀策略的研究對第二語言的學習與教學具有重要的意義。 本次研究以高中生為研究對象，旨在調(diào)查他們英語閱讀策略的使用特點，高、低分組學生在閱讀策略使用上的差異以及閱讀策略與閱讀成績的關(guān)系，從而對高中教師教學工作起指導作用，幫助高中教師了解學生月策略使用的特點，有助于老師指導學生正確使用學習策略，提高閱讀能力。 本次研究主要通過問卷調(diào)查并輔以訪談收集數(shù)據(jù)，運用定

3、量和定性分析相結(jié)合的方法處理數(shù)據(jù)。參加本實驗的學生來自普通和重點高中高二年級，閱讀理解題隨機選自高二期末閱讀理解競賽，用以測試學生的英語閱讀能力，然后根據(jù)閱讀成績把學生分為三組。第二個實驗材料是一份自行設計的策略問卷包括40項策略，用以了解學生閱讀策略的使用情況。研究中使用SPSS軟件中的T-檢驗、皮爾遜相關(guān)分析進行分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)： 1.總體來說，高中生對英語閱讀策略的使用停留在“有時使用”這一水平。在被調(diào)查的三類閱讀策略中，認

4、知策略是學生最經(jīng)常使用的，其次是社交策略，而使用頻率最低的是元認知策略。高中生的英語閱讀策略的使用特點可能是由應試教育式的高中英語教學、高中生的生理特點及其所處的英語學習環(huán)境等諸多因素促成的。 2.高分組學生比低分組學生能更好地運用閱讀策略。高分組學生不僅比低分組學生更頻繁地使用閱讀策略，而且兩者在認知策略的使用上存在顯著差異。 3.總的來說，三類閱讀策略與閱讀成績顯著相關(guān)。 最后，文章討論了該研究的結(jié)論對現(xiàn)實的