中小學(xué)教師職業(yè)認(rèn)同的特點(diǎn)及其與自尊、幸福感的關(guān)系研究.pdf

1、教師職業(yè)認(rèn)同是教師在內(nèi)心里接受自己從事的職業(yè)，認(rèn)識(shí)到該職業(yè)所具有的價(jià)值和意義，發(fā)自?xún)?nèi)心由衷地喜歡自己從事的職業(yè)，將職業(yè)規(guī)范內(nèi)化到工作行動(dòng)之中，所以說(shuō)，教師職業(yè)認(rèn)同既是一種積極的認(rèn)知，更是一種積極的情感和行為及行為傾向的體驗(yàn)，是教師對(duì)其職業(yè)的一種積極態(tài)度。教師職業(yè)認(rèn)同的研究最近成為人們積極關(guān)注的熱點(diǎn)，它的研究處于起始階段。本研究是在國(guó)內(nèi)外對(duì)教師職業(yè)認(rèn)同的研究基礎(chǔ)之上，采用量化研究與質(zhì)性研究相結(jié)合的方法，具體采用文獻(xiàn)分析、問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)案訪談

2、等方法，通過(guò)心理測(cè)量法、方差分析、相關(guān)分析、回歸分析、結(jié)構(gòu)方程模型等方法和技術(shù)來(lái)探討中小學(xué)教師職業(yè)認(rèn)同的現(xiàn)狀、特點(diǎn)、發(fā)展過(guò)程上的特點(diǎn)、個(gè)體的重要特質(zhì)人格對(duì)其的影響以及與自尊、幸福感之間的關(guān)系研究，初步建立了幾者之間的關(guān)系模型，從而深化了教師職業(yè)認(rèn)同的研究，豐富了教師心理學(xué)的研究，為中小學(xué)教師的選撥提出一點(diǎn)建議，維護(hù)教師心理健康提供了新的視角。
　　本研究主要圍繞中小學(xué)教師職業(yè)認(rèn)同的特點(diǎn)、人格對(duì)教師職業(yè)認(rèn)同的影響、教師職業(yè)認(rèn)同的發(fā)展

3、過(guò)程的特點(diǎn)以及與自尊、幸福感之間的關(guān)系進(jìn)行研究。綜合這些研究，得出以下結(jié)論：
　　(1)總體來(lái)看，我國(guó)中小學(xué)教師職業(yè)認(rèn)同水平較高，在具體各維度上，教師職業(yè)價(jià)值觀的得分最高，其次分別為職業(yè)行為傾向、職業(yè)歸屬感和角色價(jià)值觀。
　　(2)中小學(xué)教師職業(yè)認(rèn)同水平在性別、學(xué)校類(lèi)型上存在顯著的差異：女性教師職業(yè)認(rèn)同高于男性教師；小學(xué)教師的職業(yè)認(rèn)同程度高于中學(xué)教師；不同年齡和教齡教師都在職業(yè)歸屬感和職業(yè)行為傾向上存在顯著的差異；中學(xué)教師在

4、角色價(jià)值觀、職業(yè)歸屬感和職業(yè)行為取向上存在顯著的差異；不同培訓(xùn)次數(shù)的教師在職業(yè)歸屬感上存在顯著的差異；不同月收入水平的教師在職業(yè)歸屬感上存在顯著的差異。
　　(3)教師職業(yè)認(rèn)同受到人格類(lèi)型的影響：ESFJ、ESTJ型人格教師的職業(yè)認(rèn)同顯著的高于ESFP、ISFJ、ISTJ型人格的教師。
　　(4)教師職業(yè)認(rèn)同是一個(gè)變化發(fā)展的過(guò)程，在不同階段具有不同的特點(diǎn)。
　　(5)教師職業(yè)認(rèn)同能夠正向的預(yù)測(cè)自尊和幸福感，教師職業(yè)認(rèn)同