民辦幼兒教師心理健康與其生存狀態(tài)、職業(yè)倦怠的關(guān)系研究.pdf

1、20世紀(jì)90年代以后，隨著我國(guó)辦園體制改革的逐步深入，民辦幼兒園正逐漸成為我國(guó)幼兒教育機(jī)構(gòu)的主體，一支龐大的民辦幼兒教師隊(duì)伍正在形成，成為我國(guó)幼兒教師隊(duì)伍不可或缺的重要組成部分，在我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展中扮演著極其重要的角色。這支龐大的民辦幼兒教師隊(duì)伍的心理健康狀況如何，將對(duì)其自身的專業(yè)成長(zhǎng)及幼兒教育的整體質(zhì)量產(chǎn)生重大影響。目前，我國(guó)學(xué)者對(duì)公辦幼兒教師心理健康的研究較多，而關(guān)于民辦幼兒教師的心理健康問(wèn)題，尚未見(jiàn)到系統(tǒng)的實(shí)證研究。為了比較系

2、統(tǒng)地了解民辦幼兒教師心理健康的現(xiàn)狀，并探討這一現(xiàn)狀與其生存狀態(tài)和職業(yè)倦怠的關(guān)系，從而為有針對(duì)性地維護(hù)民辦幼兒教師群體的心理健康、提升其整體素養(yǎng)提供參考和借鑒，本研究采用癥狀自評(píng)量表SCL-9O、教師職業(yè)倦怠量表MBI-ES和自編的民辦幼兒教師生存狀態(tài)問(wèn)卷，在重慶市主城區(qū)各類民辦幼兒園隨機(jī)抽取教師217名進(jìn)行了測(cè)試。在對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析和充分討論的基礎(chǔ)上，本研究得出如下初步結(jié)論： (1)總體上，民辦幼兒教師的心理健康水平顯著低

3、于一般人群，但在人際敏感和焦慮兩個(gè)因子上與一般人群無(wú)顯著差異。 (2)總體上，民辦幼兒教師的職業(yè)倦怠并不嚴(yán)重。具體分析，民辦幼兒教師的情緒衰竭相對(duì)較嚴(yán)重，其次是低成就感，非人性化程度最輕微。 (3)民辦幼兒教師由于占有的資源和權(quán)力有限，因而在經(jīng)濟(jì)收入、生活條件、工作環(huán)境、專業(yè)成長(zhǎng)、社會(huì)關(guān)懷以及社會(huì)支持與社會(huì)保障等多方面，都遭遇到了來(lái)自社會(huì)的種種“排斥”，生存狀態(tài)堪憂，弱勢(shì)特征突出。 (4)民辦幼兒教師心理健康的各

4、個(gè)因子分別與其生存狀態(tài)的某些因素存在顯著相關(guān)，有的是顯著正相關(guān)，有的是顯著負(fù)相關(guān)。其中，經(jīng)濟(jì)收入、醫(yī)療保障等因素與教師心理健康的相關(guān)最顯著。 (5)除個(gè)別因子外，民辦幼兒教師心理健康的大多數(shù)因子與職業(yè)倦怠的三個(gè)維度存在顯著正相關(guān)．總的來(lái)說(shuō)，教師的心理健康水平越低，則職業(yè)倦怠越嚴(yán)重；反之，教師職業(yè)倦怠越嚴(yán)重．則心理健康水平也越低。 (6)民辦幼兒教師職業(yè)倦怠的各個(gè)維度與生存狀態(tài)的某些因素存在顯著相關(guān)，有的是顯著正相關(guān)，有的