中等專業(yè)學校數學教育實施發(fā)展性評價的探索.pdf

1、教育是培養(yǎng)人的一種社會活動，數學教育是在數學交往中促使個體全面發(fā)展的一種特殊活動，數學教育評價則是保障數學教學順利開展、促使個體和諧發(fā)展的一種特殊評價活動。審視現存數學課程評價，問題主要集中于：重評價的甄別于選拔功能，輕評價的激勵于發(fā)展功能；重對“雙基”的評價，輕對數學思考、問題解決、情感與態(tài)度的評價：重對“教程”的評價，輕對“學程”的評價；重標準化紙筆考試，輕多角度評價。這些問題有礙于新課改所倡導的“人人學有價值的數學，人人都能獲得必

2、須的數學，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展”的精神。 本課題以數學課程評價存在的問題為著手點，以新課改理念為目標，以多元智能理論、建構主義理論、成功智力理論和學生發(fā)展性評價觀為指導，以數學新課程發(fā)展性評價為理念，即以人為本的全體性評價、注重素質的全面性評價、注重參與的自主性評價、促進完善的引導性評價、不斷進取的激勵性評價、面向未來的期望性評價為原則。系統(tǒng)分析了數學新課程發(fā)展性評價的特點——多元性、形成性、發(fā)展性、理解性、激勵性等。

3、 本文首先對中等職業(yè)學校數學教育評價的現狀進行了分析，指出了存在的問題和不足之處，接著闡述了把對學生的發(fā)展性評價應用到中等專業(yè)學校數學教育中的具體做法，然后介紹了在教學過程中進行的實驗的情況，并在此基礎上通過對在中職數學教育中對學生實施發(fā)展性評價的效果進行了調查、分析、初探，得到一些有益的啟示，以期進一步提高中職數學教學質量，更好地推進中職數學教育的發(fā)展，從而有效地實現了數學新課程發(fā)展性評價的導向功能、診斷功能、調節(jié)功能、激勵功