從自我評價走向自主評價——上海市浦東新區(qū)中小學評價的現(xiàn)狀和改進研究.pdf

1、本文以上海市浦東新區(qū)中小學評價的實踐為例，以研究學校整體評價的自主性為切入口，對當前學校自主評價的理論研究與實踐的現(xiàn)狀進行了梳理和分析，在理論和實踐層面回答了關(guān)于學校自主評價的“五個W”和“一個P”的問題，即學校自主評價是什么，為什么要推動學校評價從自我評價走向自主評價，學校自主評價的主體、特征及其轉(zhuǎn)化，開展學校自主評價需解決的關(guān)鍵問題，學校自主評價的對象及其特征，以及學校自主評價的外部政策支持系統(tǒng)問題。 筆者對上海市浦東新區(qū)中

2、小學評價的現(xiàn)狀作了調(diào)查，了解學校干部、教職工對自主評價的價值認識、需求動機，揭示實踐中存在的問題及其產(chǎn)生的原因，指出評價參與主體的內(nèi)驅(qū)力和評價的責任機制、合作機制、公平機制、制衡機制等是影響學校評價自主性的關(guān)鍵。 本文通過對學校自我評價和學校自主評價的需求、主體、目的、依據(jù)、特征、心理、性質(zhì)、方式、效能等的比較，明確界定了學校自主評價的內(nèi)涵，對包括性質(zhì)、功能、策略、原則、依據(jù)等學校自主評價的實踐中提出的主要理論問題作了闡述，指出

3、學校自主評價表現(xiàn)為評價的自覺性、自愿性、外顯性的和諧統(tǒng)一，具有積極、合作、反思性評價文化的特征。 本文對于學校在自主評價中如何處理與外部的關(guān)系，包括學校自主評價中學校與教育行政部門、教育督導機構(gòu)、家長社會的關(guān)系問題，從政策層面作了分析，指出進一步理清教育行政機關(guān)的職能權(quán)限，賦予學校更多的自主評價的權(quán)利；發(fā)揮發(fā)展性教育督導中年度自評的基礎性作用，調(diào)動學校開展督導預評價的主動性；家長、社區(qū)參與把握學校自主評價的主動權(quán)，建立面向社會的