高職班級文化建設(shè)研究——以煙臺職業(yè)學(xué)院兩個班級為例.pdf

1、大學(xué)生思想品德和心理健康的發(fā)展及高等職業(yè)教育的人文化轉(zhuǎn)變呼喚高等職業(yè)教育尋找合適的平臺和路徑,班級是學(xué)生在大學(xué)期間人格成長和發(fā)展的基本平臺,班級文化建設(shè)是高職院校構(gòu)建學(xué)校文化的切入點,現(xiàn)有的學(xué)校和班級文化與學(xué)校生存和發(fā)展尤其是學(xué)生的生存和發(fā)展不匹配,決定了重建學(xué)校和班級文化的必要. 本文在已有研究的基礎(chǔ)上,將班級文化界定為:班級文化是學(xué)校文化的微觀呈現(xiàn),是班級的靈魂,它是以班級師生認(rèn)同的價值觀念、思維方式等心理(心態(tài))文化為統(tǒng)領(lǐng)

2、,以行為文化、制度文化及物質(zhì)文化為內(nèi)容結(jié)構(gòu)的班級獨特的生活方式. 本研究基于筆者本人的班級文化建設(shè)實踐個案,以人本主義為視角,運用經(jīng)驗總結(jié)法,首先對高職班級文化建設(shè)實踐進行感性回溯,再以此為基礎(chǔ),對高職班級文化建設(shè)進行因果論析,并對存在的問題進行了一定地反思.對高職班級文化建設(shè)的經(jīng)驗,筆者簡單的概括為: 1、以班主任為核心的師愛效應(yīng)是高職班級文化建設(shè)的前提和基礎(chǔ). 2、集體教育舉足輕重,其與教師教育同等重要.

3、 3、以班主任為核心的教師集體與學(xué)生集體的"雙主體運作"機制的有效運行是高職班級文化建設(shè)的動力. 4、高職班級文化建設(shè)在內(nèi)容上以心態(tài)文化為核心,實行分層次推進. 5、形成精神健康的班級和精神健康的人是高職班級文化建設(shè)的基本目標(biāo)和價值取向. 在總結(jié)經(jīng)驗的同時,筆者對高職班級文化建設(shè)實踐存在的問題進行了下列反思: 1、在高職班級文化建設(shè)的支持系統(tǒng)上,對社會、家庭和學(xué)校的支持作用重視不夠.班級文化建設(shè)實踐要

4、以班主任為核心支持系統(tǒng),將社會宏支持系統(tǒng)、家庭外層支持系統(tǒng)和學(xué)校微觀支持系統(tǒng)等力量凝聚起來,形持支持合力. 2、班主任的道德領(lǐng)導(dǎo)方面,班主任一直扮演著"單打獨斗的英雄",學(xué)生作為班級文化建設(shè)的重要主體,其領(lǐng)導(dǎo)作用發(fā)揮得不夠.班級文化建設(shè)中,班主任必須將道德領(lǐng)導(dǎo)置于首位,而且要把學(xué)生培養(yǎng)成他們各自學(xué)習(xí)工作范圍內(nèi)的領(lǐng)導(dǎo)者,堅持把班主任重新定位為"領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)者". 3、在班級文化建設(shè)內(nèi)容上,沒有與時俱進地進行網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè).班