人文關懷的語文課堂的構建.pdf

1、作為母語教學的語文學科在實際的課堂教學中不同程度地存在人文關懷缺失的狀況。語文學科的性質要求語文課堂必須充滿人文關懷。構建人文關懷的語文課堂對于糾正當前語文課堂存在的弊端，促進學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，培養(yǎng)愛國主義的感情和社會主義道德品質，樹立積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣，具有重要意義。 全文共分四部分。 第一部分：人文關懷的語文課堂的含義與特征。人文關懷是對人本身的關懷。人文關懷的語文課堂具有動

2、機本體化、管理民主化、教學自主化、期望效應積極化的特征。體現(xiàn)在教師對學生精神生活建設的關懷和為之作出的種種努力，學生以發(fā)現(xiàn)學習本身的意義為學習動機，營構學生積極投入的學習氛圍，形成自我管理能力的民主管理，教師在課堂中向學生不斷傳遞積極的期望，實現(xiàn)育人的最終目標。 第二部分：構建人文關懷的語文課堂的意義及依據。人文關懷的語文課堂有利于保持學生積極的情緒和情感，形成健全的人格和良好的道德品質。心理學的學習動機理論和教師期望理論說明人

3、文關懷是課堂教學的必需，教師期望引發(fā)學習動機，學習才更有效。 第三部分：人文關懷的語文課堂的構建策略。構建學習動機提升學生生命質量，構建民主管理健全學生道德品質，引起自主學習的教學塑造學生完整人格，教師期望的傳遞、提高和積極化全面提升學生個人尊嚴與價值，是構建人文關懷的語文課堂的主要策略。 第四部分：人文關懷的語文課堂構建的注意問題。教師要尊重學生不同的學習動機，嚴格的要求每一個學生，不對后進生放松要求，教學面向全體學生