中學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)路徑及作用初探.pdf

1、自21世紀(jì)以來(lái),隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的逐步深入,關(guān)于評(píng)價(jià)改革等方面的理論研究也逐漸深入,其中發(fā)展性評(píng)價(jià)的基本理念已被越來(lái)越多的教育工作者所認(rèn)識(shí),其實(shí)踐活動(dòng)在全國(guó)中小學(xué)的課堂也如火如荼的展開(kāi)著。小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是屬于發(fā)展性評(píng)價(jià)的一種,也是目前教改活動(dòng)中教師最積極嘗試的一種評(píng)價(jià)方式。教師們想用這種評(píng)價(jià)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,并促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。本課題就是在這種大課改的背景下開(kāi)展起來(lái)的。本課題除了理論上的準(zhǔn)備之外,實(shí)踐的探索主

2、要在廣州市荔灣區(qū)部分中學(xué)里進(jìn)行。我想探討的是學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師用怎樣的評(píng)價(jià)方式,使學(xué)生得到真正意義上的發(fā)展。新課程的評(píng)價(jià)理念和概念教師是通過(guò)怎樣的路徑去達(dá)成的,其效用又是如何?在荔灣區(qū)部分中學(xué)的實(shí)驗(yàn)中,我們選擇的評(píng)價(jià)路徑有:個(gè)人檔案；平時(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)；平時(shí)的作業(yè)或測(cè)驗(yàn)；個(gè)人代表作品；主題探究活動(dòng)記錄；期末考試成績(jī)；學(xué)期反思與問(wèn)卷；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合評(píng)價(jià)表。我們通過(guò)匯集顯示學(xué)生學(xué)習(xí)成就或持續(xù)進(jìn)步信息的一連串表現(xiàn)、作品、評(píng)價(jià)結(jié)果以及其

3、他相關(guān)記錄和資料,來(lái)展示學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步狀況。實(shí)踐結(jié)果表明這些評(píng)價(jià)路徑是有效的,符合國(guó)內(nèi)外教育評(píng)價(jià)改革發(fā)展中以人為本、追求發(fā)展的趨勢(shì)和特點(diǎn)。本文的研究方法主要是文獻(xiàn)法和行動(dòng)研究法。本文首先從數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)理論入手,考察中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科是否適用于數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)理論,并以此出發(fā)點(diǎn),沿著調(diào)研、確定中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)路徑的內(nèi)容編制及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)踐應(yīng)用、開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查、檢驗(yàn)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的效用這一研究思路開(kāi)展工作。在理論

4、驗(yàn)證充分的基礎(chǔ)上我們開(kāi)始在荔灣區(qū)部分中學(xué)進(jìn)行教育教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)踐活動(dòng),在活動(dòng)中我們也形成了一批有價(jià)值的評(píng)價(jià)量表。從實(shí)驗(yàn)校的各種數(shù)據(jù)中,我們發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)工具對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、進(jìn)步和素質(zhì)提高有明顯的促進(jìn)作用。從效果來(lái)看是多方面的:對(duì)學(xué)生而言,通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)過(guò)程,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與主動(dòng)性；促進(jìn)了師生間深度互動(dòng),密切了師生之間的情感聯(lián)系；提高了學(xué)生表達(dá)與反思能力,增進(jìn)了學(xué)生交往和合作的能力；促使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的改進(jìn),大面積的提

5、高數(shù)學(xué)成績(jī)；給了學(xué)生較多體驗(yàn)成功與進(jìn)步空間,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。對(duì)教師而言,有助于教師更全面了解學(xué)生,發(fā)現(xiàn)個(gè)體的差異,形成準(zhǔn)確的期望與評(píng)價(jià)；增進(jìn)了教師教學(xué)技能,發(fā)展了教師的教學(xué)評(píng)價(jià)能力；加強(qiáng)了教師的反思能力,提升了教師綜合素質(zhì)。對(duì)數(shù)學(xué)教育觀的影響有:打破了分?jǐn)?shù)論、一考定終身的教育觀,教師更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與反思；改變了以教師評(píng)價(jià)為主的評(píng)價(jià)方式,教師更關(guān)注評(píng)價(jià)主體的多元性及互動(dòng)性。因此,此次荔灣區(qū)實(shí)驗(yàn)校課堂實(shí)踐取得的初步的效果充分說(shuō)