小學(xué)校本培訓(xùn)的調(diào)查研究——以山東師大附小為例.pdf

1、20世紀(jì)90年代以來(lái)，校本培訓(xùn)開(kāi)始在我國(guó)悄然興起。2001年我國(guó)開(kāi)新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，校本培訓(xùn)更是引起中小學(xué)的廣泛關(guān)注。全面實(shí)施素質(zhì)教育是當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線(xiàn)的首要任務(wù)，實(shí)施素質(zhì)教育需要高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，加強(qiáng)教師培訓(xùn)、提高教師素質(zhì)成為全面實(shí)施素質(zhì)教育的客觀要求。目前，將在職教師培訓(xùn)的權(quán)力下放到學(xué)校，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)以學(xué)校的發(fā)展為本，以教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為中心，使校本培訓(xùn)成為了促進(jìn)新課程發(fā)展的最佳“陣地”，能夠真正實(shí)現(xiàn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。

2、近幾年，許多人士對(duì)校本培訓(xùn)做了大量研究，取得了很多成果?？v觀這些研究，主要集中在校本培訓(xùn)的概念、產(chǎn)生與發(fā)展、理論基礎(chǔ)、特點(diǎn)、目標(biāo)、原則及保障等方面。然而，如何從教師發(fā)展的實(shí)際需求出發(fā)，制定適合教師培訓(xùn)的模式是一個(gè)急待研討和關(guān)注的問(wèn)題。如何將教師的需求轉(zhuǎn)化為實(shí)際的操作行動(dòng)，如何使其具有學(xué)校特色又更富有成效，則成為校本培訓(xùn)的重點(diǎn)?；谝陨峡紤]，本文通過(guò)對(duì)山東師大附小校本培訓(xùn)狀況進(jìn)行較全面的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并進(jìn)行初步的分析與探索，比較和借鑒國(guó)

3、內(nèi)外校本培訓(xùn)的成功做法，嘗試對(duì)如何更好地開(kāi)展小學(xué)校本培訓(xùn)提出一些建設(shè)性建議，希望對(duì)進(jìn)一步完善校本培訓(xùn)、提高教師專(zhuān)業(yè)化水平、實(shí)現(xiàn)學(xué)校的更好更快發(fā)展有所幫助。論文分為以下四部分： 第一部分“引言”。包括“問(wèn)題的提出”“校本培訓(xùn)的內(nèi)涵與特點(diǎn)”“文獻(xiàn)綜述”“研究的目的和意”“研究方法”五部分。 第二部分“小學(xué)校本培訓(xùn)的調(diào)查與統(tǒng)計(jì)”。這一部分以“山東師大附小校本培訓(xùn)”為研究對(duì)象，首先說(shuō)明了是如何對(duì)山東師大附小校本培訓(xùn)進(jìn)行調(diào)查設(shè)計(jì)的

4、，然后闡述了對(duì)山東師大附小校本培訓(xùn)的調(diào)查過(guò)程，最后對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)與分析。 第三部分“小學(xué)校本培訓(xùn)存在的問(wèn)題及原因分析”。這一部分是根據(jù)對(duì)山東師大附小校本培訓(xùn)的調(diào)查結(jié)果歸結(jié)出目前小學(xué)校本培訓(xùn)存在的主要問(wèn)題，并對(duì)存在的主要問(wèn)題進(jìn)行原因分析。 第四部分“小學(xué)校本培訓(xùn)的建議”。論文的最后一部分是對(duì)如何更好地開(kāi)展小學(xué)校本培訓(xùn)提出一些建設(shè)性建議：制定符合學(xué)校和教師發(fā)展實(shí)際需求的校本培訓(xùn)規(guī)劃；針對(duì)培訓(xùn)對(duì)象的不同層次、發(fā)展需求進(jìn)行