溫州地區(qū)初中教師績(jī)效管理研究.pdf

1、現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展取決于知識(shí)創(chuàng)新和人才質(zhì)量,綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)取決于人才優(yōu)勢(shì),人才質(zhì)量取決于教育質(zhì)量,提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵在于提高教師素質(zhì)。提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,而教師績(jī)效管理是其中重要方面。科學(xué)合理的教師績(jī)效管理可以發(fā)揮教師潛能,幫助教師發(fā)展提高。國(guó)務(wù)院《關(guān)于義務(wù)教育學(xué)校實(shí)施績(jī)效工資的指導(dǎo)意見(jiàn)》也指出,義務(wù)教育學(xué)校實(shí)施績(jī)效工資對(duì)于吸引和鼓勵(lì)各類優(yōu)秀人才長(zhǎng)期從教、終身從教,促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展,具有重要意義。
　　 溫州地區(qū)雖然經(jīng)濟(jì)

2、比較發(fā)達(dá),但各地發(fā)展差異客觀存在,各學(xué)校教師管理水準(zhǔn)參差不齊,優(yōu)質(zhì)學(xué)校與普通學(xué)校、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校與經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校、城市學(xué)校與鄉(xiāng)村學(xué)校、平原學(xué)校與山區(qū)學(xué)校之間存在較大差異。目前很多學(xué)校既沒(méi)有進(jìn)行績(jī)效評(píng)價(jià),也沒(méi)有實(shí)施績(jī)效管理,雖有相當(dāng)部分學(xué)校先行一步,在管理中引入了績(jī)效評(píng)價(jià),但隨著應(yīng)用深入,發(fā)現(xiàn)在實(shí)踐應(yīng)用中存在較大的局限和不足。
　　 在一些管理者嘗試著實(shí)施教師績(jī)效管理的同時(shí),一些研究者從事著教師績(jī)效管理研究。但目前教師績(jī)效管

3、理仍局限于教師績(jī)效評(píng)價(jià)層面,大部分的理論仍主要蘊(yùn)涵在教師績(jī)效理論之中,仍主要以教師績(jī)效評(píng)價(jià)理論的形式出現(xiàn),還沒(méi)有從教師績(jī)效中、特別是從教師績(jī)效評(píng)價(jià)中分離出來(lái),形成獨(dú)立的理論體系。
　　 因此,要從績(jī)效評(píng)價(jià)升級(jí)為績(jī)效管理,進(jìn)而解決績(jī)效評(píng)價(jià)發(fā)展、績(jī)效改進(jìn)及目前管理實(shí)踐中存在的問(wèn)題；要發(fā)展教師績(jī)效管理理論,從而為彌補(bǔ)教師績(jī)效評(píng)價(jià)的局限與不足、加強(qiáng)管理者與教師之間的溝通、改進(jìn)教師績(jī)效提供良好的理論支持,并能形成獨(dú)立的教師績(jī)效管理體系。<

4、br>　　 通過(guò)查閱研究教師績(jī)效管理理論文獻(xiàn)資料,運(yùn)用問(wèn)卷、訪談等方法對(duì)目前溫州地區(qū)教師績(jī)效管理的實(shí)踐現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查,發(fā)現(xiàn)目前在教師績(jī)效管理領(lǐng)域存在著“一系統(tǒng)、五局部”的六大問(wèn)題。在此背景下,將績(jī)效管理理論引入教師管理領(lǐng)域,通過(guò)教師績(jī)效管理實(shí)踐,把握教師績(jī)效管理的關(guān)鍵所在,逐步完善教師績(jī)效管理流程,初步構(gòu)建好教師績(jī)效管理系統(tǒng),為解決教師績(jī)效理論與實(shí)踐中存在的六大問(wèn)題提供有益的幫助,為實(shí)踐中的學(xué)校管理者管理教師提供一種可能的理論支持。

5、r>　　 通過(guò)研究得出如下結(jié)論:通過(guò)深刻把握教師績(jī)效管理的目的與特性,使人們對(duì)教師績(jī)效管理系統(tǒng)優(yōu)越性有進(jìn)一步的了解,利于教師績(jī)效管理的推行實(shí)施；通過(guò)完整掌握教師績(jī)效管理操作流程,使人們對(duì)教師績(jī)效管理系統(tǒng)的合理性有進(jìn)一步的體會(huì),利于教師績(jī)效管理的規(guī)范實(shí)施；通過(guò)努力構(gòu)建教師績(jī)效管理系統(tǒng),使人們對(duì)教師績(jī)效管理系統(tǒng)的全面性有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),利于解決教師績(jī)效理論與實(shí)踐中存在的“系統(tǒng)”問(wèn)題；通過(guò)對(duì)教師績(jī)效計(jì)劃、教師績(jī)效輔導(dǎo)、教師績(jī)效評(píng)價(jià)、教師績(jī)效反