綜合實踐活動課程常態(tài)化實施研究.pdf

1、新課程改革實施以來，對綜合實踐活動課程的研究已經(jīng)建立了比較完善的理論體系，為這門課程的實施提供了方法論指導(dǎo)，為地方開發(fā)課程資源提供了很好的借鑒，對課程改革之初樹立教師的課程理念、提升教師的課程素養(yǎng)起到了積極的作用。 然而，在實踐中，很多地區(qū)和學(xué)校的綜合實踐活動一直處于懸缺狀態(tài)，有的上了課表，但卻改作它用；有的干脆不上課表；有的甚至干起了投機的營生，用一兩個老師做一兩個課題來應(yīng)付檢查，參加比賽，既收了名利，又不用花多大工夫；有的學(xué)

2、校做做停停，不能持續(xù)下去；有的學(xué)校用興趣班取而代之。造成這種局面的原因主要在于課程的“三無”性質(zhì)使得綜合實踐活動課程在實施中面臨諸多困難。 針對綜合實踐活動課程實施的“失范”，提出了綜合實踐活動課程實施的常態(tài)化。所謂綜合實踐活動課程實施的常態(tài)化，就是指各中小學(xué)要把綜合實踐活動當(dāng)作一門必修課，像其他學(xué)科一樣對綜合實踐活動課程進行管理、開發(fā)、實施和評價，使學(xué)生真正成為自己課程的主體，讓課程成為學(xué)生生活世界的有機構(gòu)成。雖然綜合實踐活動

3、不能像語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科課程進入一種常規(guī)的教學(xué)狀態(tài)，但它作為學(xué)校課程計劃的一部分，當(dāng)它與學(xué)校特色、社區(qū)環(huán)境、國家時事、學(xué)生的思想教育和學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)緊密結(jié)合起來的時候，是完全可以常態(tài)化的。 本課題旨在探討如何使綜合實踐活動課程克服“三無”的缺點，變教師被動實施為主動參與，以為綜合實踐活動常態(tài)化實施提供理論補充和實踐指導(dǎo)本文由前言、正文和結(jié)語三部分構(gòu)成。 《前言》就綜合實踐活動課程常態(tài)化實施的背景、重要性、存在的問題、研

4、究的現(xiàn)狀和意義進行了介紹。 正文部分包含兩方面內(nèi)容：一是綜合實踐活動常態(tài)化的相關(guān)理論研究，著重解決認(rèn)識問題，對綜合實踐活動課程常態(tài)化實施的理論進行了梳理，并結(jié)合幾年來的工作實踐給予了充實和豐富。這部分內(nèi)容主要分布在第一至第三章；二是第四章集中論述了綜合實踐活動常態(tài)化實施的策略，為學(xué)校如何開發(fā)、實施、管理、評價綜合實踐活動提供參考，這部分內(nèi)容重在實踐，它不能全面涵蓋所有策略，也不能成為范本，就像綜合實踐活動課程本身一樣，只希望能夠