農(nóng)村初中生物活動(dòng)課的實(shí)踐研究.pdf

1、活動(dòng)課程最早是由美國(guó)教育家杜威針對(duì)學(xué)科課程的弊端而提出的，隨著教育理論的演變與發(fā)展，經(jīng)過(guò)近百年的教育實(shí)踐，在教育者的不斷總結(jié)和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，人們對(duì)活動(dòng)課程的理論又有了新的理解與發(fā)展。而生物活動(dòng)課就屬于活動(dòng)課程的范疇，是活動(dòng)課程的一種新發(fā)展。在農(nóng)村中學(xué)進(jìn)行生物活動(dòng)課的實(shí)施，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，有利于提高學(xué)生運(yùn)用生物學(xué)原理和知識(shí)分析、解決生產(chǎn)生活或社會(huì)實(shí)際問(wèn)題的能力?？梢哉f(shuō)，如果沒(méi)有生物活動(dòng)課的實(shí)施，學(xué)校生物課程就不是完整的，學(xué)生就不

2、能很好地理解人與生物圈的關(guān)系，不能很好地體會(huì)生物探究的樂(lè)趣，不會(huì)很密切地關(guān)注生物技術(shù)在生產(chǎn)生活中的運(yùn)用情況等等。最起碼，如果沒(méi)有生物活動(dòng)課的實(shí)施，學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的應(yīng)用性的體驗(yàn)和感悟就不會(huì)那么深刻。所以，生物活動(dòng)課開(kāi)設(shè)與實(shí)踐就顯得非常重要和必要了。
　　正因?yàn)槿绱?，《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》就指出:通過(guò)實(shí)施活動(dòng)課，把學(xué)生的發(fā)展置于比課堂教學(xué)和學(xué)校生活更廣大的社會(huì)實(shí)踐中，把學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，從學(xué)校拓展到社區(qū)乃至整個(gè)社會(huì)，使學(xué)生把課堂知識(shí)學(xué)習(xí)和社會(huì)

3、體驗(yàn)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生學(xué)習(xí)渠道實(shí)現(xiàn)多樣化，使學(xué)生學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)生活化，使生物活動(dòng)課成為學(xué)生展現(xiàn)自我、發(fā)現(xiàn)自我、實(shí)現(xiàn)自我的舞臺(tái)。俗話說(shuō):“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！蓖ㄟ^(guò)生物活動(dòng)課，使實(shí)踐出真知，使活動(dòng)生感悟，使動(dòng)手獲體驗(yàn)，起到課堂教學(xué)所無(wú)法替代的作用。
　　本論文的創(chuàng)新之處在于:系統(tǒng)而較為全面的確定了適合在農(nóng)村中學(xué)實(shí)施的生物活動(dòng)課的內(nèi)容體系，為其他農(nóng)村中學(xué)實(shí)施生物活動(dòng)課提供了內(nèi)容范例；采用文獻(xiàn)檢索法、問(wèn)卷調(diào)查法和對(duì)比性實(shí)驗(yàn)法