職校生個體差異的狀況及其教學策略研究.pdf

1、職業(yè)教育在推動我國新型工業(yè)化發(fā)展、加快經(jīng)濟結構調(diào)整和轉變經(jīng)濟增長方式、培養(yǎng)造就規(guī)模宏大的技能型人才隊伍中具有不可替代的重要的作用。反觀我國職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀,尤其是承擔我國職業(yè)教育發(fā)展主要任務的職業(yè)學校的教育質量卻存在嚴重不足。 本文基于前人的研究,采用差異變量分析法研究職校生在學習動機、學習策略、學習風格和學習態(tài)度上的差異狀況,選取上海市某中職479名學生作為研究對象,研究結果表明：職校生的學習動機、學習策略、學習風格和學習態(tài)

2、度存在不同程度的年級差異和性別差異,同時也有不十分令人滿意的差異狀況。在諸多差異變量中,智力因素也是其中之一。但是,職業(yè)教育實施的是面向人人、為社會培養(yǎng)真正需要的各級各類實用性人才的教育,實施的是“人人都能成才”的教育,所以與接受普通教育學生相比職校生在語言方面和數(shù)理邏輯方面的欠缺不應是其發(fā)展的障礙,也不是本研究考察的重點。當然,這也并不是說可以忽視職校生在這方面的發(fā)展。相反,本研究正是希望通過對職校生在學習動機、學習策略、學習風格和學

3、習態(tài)度方面差異的研究,為他們提供適應其個別需要的教學,促進其語言智力和數(shù)理邏輯智力的發(fā)展,從而實現(xiàn)人人成才。 在前人對促進職校生差異發(fā)展的對策研究的基礎上,結合本文實際調(diào)查結果,本文提出：除了從宏觀方面的制度、發(fā)展理念以及教學模式上,職業(yè)學校以及教師更應該從確立差異發(fā)展教學觀念、改善課堂組織現(xiàn)狀、實施分層教學以及關注技能掌握的差異指導策略等方面為學生提供適應其特殊需要的教學。從而在整個教學過程中,全方位、多角度地關注學生各方面差