網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn).pdf

1、網(wǎng)絡(luò)課程作為開展網(wǎng)絡(luò)教育的主要載體形式，其質(zhì)量的優(yōu)劣對(duì)整個(gè)網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展起著舉足輕重的作用。一般認(rèn)為，在高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)課程中，學(xué)生和教師應(yīng)該可以進(jìn)行瀏覽、評(píng)估和互動(dòng)三個(gè)類型的多元化的教學(xué)活動(dòng)。然而，當(dāng)前許多網(wǎng)絡(luò)課程過分注重瀏覽的教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)為知識(shí)表現(xiàn)形式以文本為主、教學(xué)方法以知識(shí)傳遞為主，網(wǎng)絡(luò)課程中的其他兩個(gè)重要的教學(xué)活動(dòng)——互動(dòng)與評(píng)估卻被極大的忽視了。這樣的網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)量難以保證，直接導(dǎo)致了網(wǎng)絡(luò)教育的高輟學(xué)率，提高網(wǎng)絡(luò)課程的質(zhì)量勢(shì)在必行

2、。將網(wǎng)絡(luò)課程中的教學(xué)互動(dòng)作為解決問題的切入點(diǎn)，并在教學(xué)互動(dòng)的過程中開展瀏覽和評(píng)估活動(dòng)，不失為一個(gè)提高網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)量的有效辦法。 本文在進(jìn)行了大量的文獻(xiàn)和教育網(wǎng)站調(diào)研的基礎(chǔ)上，提出了開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)互平臺(tái)(WCTLIP)的任務(wù)，以WCTLIP為媒介開展網(wǎng)絡(luò)課程中的教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)，并在互動(dòng)中滲透瀏覽和評(píng)估的教學(xué)活動(dòng)。本著“教法進(jìn)一步”的理念，本文對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互的相關(guān)理論進(jìn)行了系統(tǒng)性的探究，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互下了明確的定義，確定了WCrLIP

3、的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)、社會(huì)心理學(xué)基礎(chǔ)、教學(xué)指導(dǎo)思想、根本目標(biāo)以及主導(dǎo)教學(xué)模式，并在此基礎(chǔ)上提出了WCTLIP的整體框架、設(shè)計(jì)原則和方案。值得一提的是，本文創(chuàng)新性的將“可拆裝”設(shè)計(jì)思路引入WCTLIP，保證了WCILIP適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)課程生成系統(tǒng)的需求，更重要的是保證了教師的教學(xué)設(shè)計(jì)理念和教學(xué)策略得以順利實(shí)施。 開發(fā)WCTLIP時(shí)，本文遵循了“以技術(shù)推進(jìn)教法進(jìn)步”的準(zhǔn)則，根據(jù)開展教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際需要進(jìn)行了多次技術(shù)攻關(guān)，并最終開發(fā)出了多種交互方