校本課程開發(fā)面臨的問題及其對策研究——桂林市十六中校本課程開發(fā)的個案研究.pdf

1、《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確指出，“為保障和促進課程對不同地區(qū)、學校、學生的要求，實行國家、地方和學校的課程三級管理?！币蚨?，校本課程開發(fā)逐漸成為課程改革的熱點之一。由于我國長期實行自上而下的國家課程開發(fā)策略，學科專家長期處于課程開發(fā)的核心位置，同時開發(fā)課程的學科專家與實際執(zhí)行課程的教師之間缺少應有的緊密聯(lián)系，因此學校在自主進行校本課程開發(fā)的實踐中必然會遇到各種各樣的問題。與國外校本課程開發(fā)研究相比較，我國的校本課程開發(fā)研究在研

2、究方法上，對理論的研究較多，具有獨特“校本”色彩的實證研究或個案分析較少；在研究內(nèi)容上，偏重于對校本課程開發(fā)的必要性論證與宣講，對中小學的現(xiàn)實狀況關注不夠。本研究擬在對廣西桂林市十六中校本課程開發(fā)的個案研究的基礎上，分析校本課程開發(fā)中存在的突出問題，并尋求解決之策，以利于整體推進校本課程開發(fā)，利于構建出體現(xiàn)學校特色、利于學生發(fā)展、利于教師專業(yè)成長的課程體系，以適應教育改革及未來發(fā)展的需要。 全文共分四個部分： 第一部分：

3、闡明研究問題的緣起、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及研究的意義。 第二部分：通過運用訪談法、主要介紹了桂林市十六中校本課程開發(fā)的基本現(xiàn)狀。 第三部分：通過個案分析，指出校本課程開發(fā)面臨的問題：校長的課程開發(fā)理念問題；教師素養(yǎng)與校本課程開發(fā)的協(xié)調(diào)性問題；課程開發(fā)理論和實踐的缺失；校本課程開發(fā)的評價機制有待完善。 第四部分：針對校本課程開發(fā)面臨的問題，提出對策及建議：明確校長辦學理念；提高教師素養(yǎng)；多種渠道豐富校本課程理論及實踐積累