語文閱讀教學中學生情感培養(yǎng)探索.pdf

1、新頒布的《語文課程標準》中提出了三維主體教學的目標:知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀.由此可見,學生情感培養(yǎng)是語文教學不可缺少的因素.可是,在當前教學中一味追求知識的掌握,忽略了情感的培養(yǎng),當前教育改革的呼聲下,這一狀況有所改觀,但是由于應試教育的實施,還是沒有得到足夠的重視.教師不能很好貼近學生的心靈,不能從激發(fā)興趣、培養(yǎng)情感的角度入手,進行情感教學.這有悖于學生的身心發(fā)展規(guī)律,造成語文教學的人文性缺失,學生對語文的興趣也會失

2、去.基于情感在閱讀教學中不可替代的作用,本文通過對情感培養(yǎng)規(guī)律性的探索,注重情感在閱讀教學中的功能,認為應采取有效的教學措施,挖掘一切情感因素,激發(fā)學生的學習興趣,促使高級情感的形成和發(fā)展. 全文共分為四個部分: 第一部分:情感及情感培養(yǎng)的內涵.通過對有關情感概念的辨析,明確情感的含義、情感培養(yǎng)的內容、目標,分析了閱讀教學在情感培養(yǎng)中的重要作用. 第二部分:情感培養(yǎng)的理論依據.從心理學角度來闡述情感培養(yǎng)的理論基礎

3、,主要是華生的行為主義理論和馬斯洛的需要理論,國內外情感教學思想理論的發(fā)展也為情感培養(yǎng)提供了依據.任何理論最終只有落實到實踐中去,運用于實踐,才能真正實現其價值. 第三部分:情感在閱讀教學中的價值功能.閱讀教學中情感的功能主要體現在動力功能、感染功能、遷移功能等幾個方面,尤其是動力功能,它能激活主體意識、審美意識、生命意識.在閱讀教學中,特別要重視這些功能的發(fā)揮,使學生獲得全面的發(fā)展和提高,從而闡明了情感培養(yǎng)的必要性.

4、第四部分:閱讀教學中情感培養(yǎng)策略及實施.主要闡述的是在閱讀教學中如何運用教學策略激發(fā)學生的情感.情感的因素來自多方面:教師、學生、教材、教學情景等等,在教學中充分利用這些因素,結合教學實踐,通過情感閱讀、變換授課方式、設置情景等,激發(fā)學生學習興趣,對學生進行情感培養(yǎng);開展課外延伸,開拓學生視野,使學生情感得到進一步熏陶. 培養(yǎng)學生情感不是一蹴而就的,需要一個漫長的過程,教師在教學實踐中,應不斷加強自身的文化修養(yǎng),對學生進行潛移默