新課程背景下中學課堂學科分層走班教學研究.pdf

1、重視學生的個體差異是我國新一輪基礎教育課程改革的重點之一。學科分層走班教學就是將學生的個體差異視為一種可資開發(fā)利用的教育資源，在不打破原行政班的前提下，按學生在某門或某些學科上的認知水平、學習潛能和學習興趣等方面的差異，將學科分成若干個層次，設置若干個層次班，結合學生自主選擇，師生協(xié)作認同的原則而確定學生所在的層次班，對層次班再進行隱性分層而開展教學的一種教學模式。 隨著人類邁入21世紀，現(xiàn)代社會和現(xiàn)代教育的發(fā)展，我國新課程的改

2、革，以及傳統(tǒng)教學自身所存在的弊端和學生發(fā)展的特點，都為學科分層走班教學在中學課堂中的實施和開展提出了必然的要求。 順應以上要求，本文從學科分層走班教學的涵義、理論依據(jù)、發(fā)展史及其價值等方面進行梳理，從靜態(tài)和動態(tài)的角度提出了學科分層走班教學在中學課堂中實施的策略，即從實施學科分層走班教學前、中、后以及學生分層、目標分層、施教分層、管理分層和評價分層等角度提出了一系列的措施，以提高對學科分層走班教學的理論認識，從而更好地為教學實踐服