中學文言文教學困境思考及對策研究.pdf

1、對幾十年來中學文言文教學的回顧和反思,我們不難發(fā)現(xiàn)造成目前教學課堂氣氛沉悶,師生感覺乏味的原因有以下幾點:1 以知識為中心,教師注重古漢語知識的講解,忽視了學習的主體,讓學生死記硬背,使得學生對文言文產(chǎn)生厭惡、畏懼、排斥的心理.2 教學過程中的教師"權威意識"尤其突出,依據(jù)教參死輸硬灌,使得整個教學喪失了學生主體的獨立性和創(chuàng)造性.3 教學方法一味強調(diào)記憶、背誦,不能科學地借鑒傳統(tǒng).師生獨特的體驗無法融入教學過程,最終文言文教學被簡單化處

2、理成了文言文誦記過程,并越來越呈現(xiàn)為單一化、模式化的過程.4 文言文由于歷史久遠而存在著自身特點,但這些特點在教學中常被忽視.5 文言文教學的價值被淡漠.文言文的人文價值,情感意義對與今天吃文化快餐長大的中學生來說尤為重要,他們的感受力不再敏感,審美情趣也趨于低俗.新教學大綱在教育目的中提出"培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力",正體現(xiàn)出教育對個體生命的終極關懷,語文教師更應充分利用文言文這塊文化瑰寶.改革文言文教學的策略與探索擬從以下

3、幾方面展開:1 首先要把文言文當"作品"即"文"來教,而不僅僅當做語言材料去處理.如果當作語言材料,那么,我們只需關注字詞義和語法關系,這樣就剝離了鮮活的血肉,剩下的只是風干的語言標本,學生當然食之無味了.2 調(diào)動學生的經(jīng)驗、情感,以縮小他們與文言文之間的距離.文言文、現(xiàn)代文一脈相承,許多詞語、語用、語義是相通相連的,學生生活中就存在大量耳熟能詳?shù)某烧Z、名句,學生積累的知識經(jīng)驗、已有的學習方法本身就是文言文學習的重要基礎.3 科學地借鑒