學習障礙兒童感覺統(tǒng)合訓練干預的研究.pdf

1、遼寧師范大學碩士學位論文學習障礙兒童感覺統(tǒng)合訓練干預的研究姓名：王妮申請學位級別：碩士專業(yè)：發(fā)展與教育心理學指導教師：張奇王樹茂20030408學習障礙兒童感覺統(tǒng)合訓練干預的研究致的失常表現(xiàn)在聽、說、濰、。弓、推理或數(shù)學能力的獲得和運I；l!I上出現(xiàn)明顯困難。(1981)113我國學者陳云英、千’陸譽等將學習障礙解釋為在獲取與運用聽講、說話、閱讀、書寫、推理或數(shù)學能力I：有承人困難的學習異常者，這些人的智力是正常的。(1995)114學

2、習障礙系～種通病它包括不同缺陷類別的群體。這種障礙在獲取與應用聽、說、讀、寫、推理和算術能力上有明顯的困難。一般推測是由于個體內(nèi)在的中樞神經(jīng)系統(tǒng)的功能異常所引起的。在人的一生當中，任何時候都可能發(fā)生。學習障礙或許存在著行為控制、社會知覺以及社會活動方面的問題但這并非構成缺陷的主因。雖然學習障榴有可能與其他的障硐狀況(如感官損傷、智能不足、嚴重情緒困擾)同時存在，或者是受一些外在因素的影響(如文化差異、文化刺激不足或教學不當)。但都非由前

3、述狀況影響所直接促成的。(1989年莢嗣學習障礙兒童聯(lián)合會)據(jù)美國學者Cruickshank(1972)的統(tǒng)計，英語中用來描述學習障礙的名詞多達40余種。在國內(nèi)與學習障礙相近的概念也有許多。到目前為fL。有關學習障礙概念的討論與爭論仍在繼續(xù)。但研究者目前較為。一致地認為學習障礙定義的內(nèi)容必須包括F面兒個吲索：第必須有形成學J障心的些主要原岡，或指山在某些基本心理過程中存在問題。第二，必須強調(diào)智力Jl!常。q在學業(yè)與學習任務上有困難。第三

4、，必須指山學習成就ojj待存能力之間的顯耪菇異。第四，必須有排他性，PlJfl除些相關聯(lián)的或窬易混淆的概念。第百有必要的話秭麻捉l特殊教育的需要1№。12學習障礙兒童的診斷與干預模式由j二學習障礙的形成原繁雜，類型眾多，學習障礙兒童團體中的個別豢異現(xiàn)象義非常明顯。所以其滲119i模式也訂許多縛一種模式都柯自己的側重點，并據(jù)此提出不同釣干預策略。人體來說，有以F幾種干預模式：I。21醫(yī)學模式此模式假設在診斷與教育干預中學生的問題集中產(chǎn)生于

5、生物學的原因，與個體的社會文化背景無關。在醫(yī)學模式中，教育干預主要是生理條件的處理，如配眼鏡、配聽力設器、特殊的飲食、合適的練習或閣藥。1_22學習者與任務相互作用的模式此診斷模式的重點存J二任務分析。任務分析模式根據(jù)各種學業(yè)技能來評價學生的發(fā)展水平，特定的學業(yè)任務需要特定的學業(yè)技能：學生在完成某一任務時必須以一定的學業(yè)技能為基礎。如果一個任務非常灘，就可以把它分成幾個部分以決定學生哪些部分已經(jīng)掌握，哪JJj椰分還沒有掌握。通過再種學業(yè)