高職院校物理教學中創(chuàng)新教育的研究.pdf

1、在這項研究中，筆者從各種途徑中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，突破原有思維定勢，以克服慣性思維的局限性。再采取有力措施指導學生學習創(chuàng)新的技法，探索發(fā)散型、集中型、組合型、逆向型創(chuàng)造技法等各種發(fā)明方法和技巧。改進課堂教學，營造創(chuàng)新氛圍，設(shè)計有利于啟發(fā)學生創(chuàng)新的教學內(nèi)容，并注重教學內(nèi)容的趣味性和實用性。根據(jù)教學需要發(fā)動學生自制教具，針對已有教具存在的不足之處，采用新思路改進結(jié)構(gòu)，完善功能，提高實驗效果，不斷把新技術(shù)引入

2、教學之中。改進原有實驗方式，把驗證性實驗變?yōu)樘剿餍詫嶒灐３浞掷酶呗氃盒W生實踐能力較強的優(yōu)勢，引導學生創(chuàng)造性地解決生產(chǎn)和生活中的實際問題。積極開展研究性學習，以“問題”為載體和紐帶，讓學生進行自主學習和合作學習，引導學生大膽討論，取長補短，使他們親身感悟現(xiàn)代科技的產(chǎn)生和發(fā)展過程，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，我們還探索在評價機制上做出相應(yīng)的改革，使學生們感到只有按照創(chuàng)新的觀點和思路去學習和探索，才能獲得優(yōu)良的成績，以得到學校和社會的認可。并在

3、此研究基礎(chǔ)上建立了“發(fā)現(xiàn)并提出問題一→探索解決問題方法一→學習所需的新知識一→創(chuàng)造性的解決問題一→得出初步結(jié)論一→通過交流與評價一→形成新結(jié)論”的教學模式。這項研究成果將為高職院校的教育教學提供新穎的授課方式，改變“上課記筆記，考試背筆記”的陳腐教學方法，摒棄學生學習知識的惟一衡量標準，消除高職學生低于本科生一等的自卑心理，充分調(diào)動學生的學習積極性，變“要我學”為“我要學”，真正把教育教學重心放在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力上，以增厚知識