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文檔簡介
1、2006年新頒布的《義務教育法》首次引入了問責制，創(chuàng)造性的提出了義務教育問責制度。義務教育法中提到的問責是民主政治在教育領域的體現(xiàn)，有利于提高教育行政部門和教育領導者的責任感，進而促進教育管理和教學質(zhì)量的提高。然而，具體問責的內(nèi)容僅在新《義務教育法》總則第九條進行了粗略的闡述。對于問責主體即由“誰”來認定和追究責任，問責客體(對象)即追究“誰”的責任，問責范圍即在哪些情形下追究責任以及問責程序如何啟動都沒有清楚的界定，導致義務教育問責成
2、為一紙空文。本研究試圖通過對我國教育問責制的必然性分析與英美國家教育問責制發(fā)展狀況的比鑒，從問責主客體、問責內(nèi)容、問責程序、救濟途徑等四個邏輯范疇構(gòu)建出適合我國國情的義務教育問責制體系。本文主要由五部分構(gòu)成：
第一章，引言。主要介紹了問題提出的背景、研究目的、研究內(nèi)容、文獻綜述、研究意義、研究方法。
第二章，義務教育法問責制的相關理論概述。一是基本概念的界定，主要包括問責制、教育問責制、義務教育問責制以及義務
3、教育法問責制；二是相關理論綜述，包括法治理論、人民主權理論、權責統(tǒng)一理論和程序正義理論。
第三章，我國義務教育法問責制實施的必然性分析。通過對問責制的發(fā)展進程進行梳理，從現(xiàn)實動因、制度動因、立法動因三個方面對我國義務教育法問責制實施的必然性進行分析。
第四章，美、英國家義務教育問責制的比較與參鑒。美、英是教育問責制發(fā)展較早的國家，通過對美、英教育問責制發(fā)展狀況進行梳理與比較，并結(jié)合我國的具體國情，提出改進建議
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