《現(xiàn)代教育技術(shù)》精品課程的建設研究.pdf

1、精品課程從2003年發(fā)展至今，取得了階段性成果，是提高教學質(zhì)量和實施教學改革的需要，也是建設高水平大學的需要?！冬F(xiàn)代教育技術(shù)》課程是師范類院校為培養(yǎng)師范生的教育技術(shù)能力，以我國教育部2004年12月頒布的《教學人員標準》為指導綱要，結(jié)合當?shù)刂行W教育教學以及所在院校的實際情況，運用信息技術(shù)創(chuàng)設的信息技術(shù)環(huán)境，由教育技術(shù)專業(yè)的老師給全校師范類本科開設。國家精品課程建設的大背景積極推動了《現(xiàn)代教育技術(shù)》精品課程的建設，從2003年，北京師范

2、大學由烏美娜老師主持參與建設的《現(xiàn)代教育技術(shù)》就被評為北京市精品課程，到目前為止已有四個國家級課程，省級精品課程更有數(shù)十個之多。
　　 本論文選取幾所大學的《現(xiàn)代教育技術(shù)》精品課程為研究對象。根據(jù)精品課程建設要求網(wǎng)絡課程建設規(guī)范，對網(wǎng)絡課程的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，學習活動的組織設計，精品課程建設現(xiàn)狀，資源共享、促進學習者學習的規(guī)范和理念，《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程現(xiàn)狀以及《現(xiàn)代教育技術(shù)》精品課程建設等方面進行了研究。以《教學人員標準》為指導綱要，

3、結(jié)合參考文獻的基礎上，初步歸納了《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程目標，并以此為標準，查看《現(xiàn)代教育技術(shù)》精品課程的課程目標合理性；并以加涅學習結(jié)果分類理論、布魯姆認知目標分類理論為指導，對《現(xiàn)代教育技術(shù)》精品課程網(wǎng)絡資源章節(jié)學習目標的有效性、合理性進行了分析。并研究了為實現(xiàn)課程目標、章節(jié)學習目標，以網(wǎng)絡課程的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模塊、學習類型為參考，對精品課程的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模塊、學習活動提出改進建議。如精品課程的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)需要繼續(xù)完善，根據(jù)學習者的需求進行擴充；學習