啟智教育咨詢教師工作營在職培訓研究.pdf

1、特殊教育作為一項富有挑戰(zhàn)性的工作,面對差異較大的殘障群體,特殊教育的教育質(zhì)量更多地取決于教師的理念、多學科的整合、差異的個別化教育手段與方法。因此提高特殊教育師資水平是提高特殊教育的教育質(zhì)量的一個重要途徑。其中在職培訓是一個快捷、迅速的方法。因此,本研究通過對重慶江津向陽兒童發(fā)展中心主辦的啟智教育咨詢教師工作營在職培訓進行調(diào)查研究,分析工作營在職培訓的特點,發(fā)現(xiàn)存在的問題,并對工作營發(fā)展提出可供參考的建議同時,借鑒工作營培訓的經(jīng)驗,為我

2、國啟智教育教師在職培訓提出發(fā)展策略。
　　 論文共分五個部分:
　　 第一部分本研究進行的背景及意義。論述進行本研究的專業(yè)背景、現(xiàn)實背景、實踐背景以及進行本研究的理論意義和實踐意義。
　　 第二部分為特殊教育教師在職培訓的相關發(fā)展和研究綜述以及相關概念的界定及研究思路。
　　 第三部分以重慶市江津區(qū)向陽兒童發(fā)展中心主辦的啟智教育咨詢教師工作營在職培訓為對象,通過調(diào)查研究,總結了啟智教育咨詢教師工作營的運營

3、模式,分析工作營在職培訓有如下特點:工作營有明確的培訓目的；課程內(nèi)容遵循啟智教育工作實施程序；采用參與式培訓；培訓地點封閉、培訓時間集中；導師對學員進行隨時隨地的指導；重視學員人文素養(yǎng)的培養(yǎng)等。同時指出了工作營在職培訓中存在的問題:培訓目的受各種不可控因素的影響；參加培訓的學員是否具備相應的先備知識；培訓模式和地點決定參加研習人數(shù)受限；培訓效果的保持有待考察；培訓回訪和反饋困難較大。
　　 第四部分針對工作營在職培訓中存在的問題

4、提出相應的建議。培訓準備階段確認參加研習學員的學習目的；為基礎薄弱的學員開設預備班:利用互聯(lián)網(wǎng)建立支持網(wǎng)絡；發(fā)揮咨詢教師的作用等。
　　 第五部分將工作營在職培訓對我國啟智教育教師在職培訓的借鑒總結了如下幾點:培訓組織者應明確培訓目的；根據(jù)參加培訓學員的需要提供培訓內(nèi)容；開展多種組織形式、保障培訓時間；提高教師對在職培訓的認識,調(diào)動教師參加培訓的積極性；注意促進培訓成果在實踐中的應用；培訓方式多元化；整合資源,提高培訓的質(zhì)量；規(guī)