美國研究型大學通識教育課程研究.pdf

1、隨著社會政治、經(jīng)濟、科技、思想文化等因素的發(fā)展變化，社會對人才的需求也提出了新的要求，不僅要求某一方面的專門人才，而且更需要知識面寬廣的全面發(fā)展的全能人才。美國研究型大學順應時代發(fā)展的要求，在大學普遍重視開展通識教育，而通識教育課程是達到通識教育的最好途徑。美國研究型大學通識教育課程的開設至今大約有100多年的歷史，并且在實施的過程中取得了較明顯的成功經(jīng)驗。不管是現(xiàn)在還是將來，美國研究型大學將會繼續(xù)引領美國大學通識教育的走向。經(jīng)過這么長

2、時間的發(fā)展，美國研究型大學通識教育課程在各個方面已經(jīng)取得了比較成熟的經(jīng)驗，這些經(jīng)驗將對我國高校通識教育課程的設置起到一定的借鑒價值。 本文在導論中首先介紹了問題的提出，分別從當今高等教育發(fā)展的共同趨勢，美國研究型大學通識教育課程的歷史和所取得的經(jīng)驗，以及我國高等院校通識教育課程的強足發(fā)展和不足之處三個方面來提出本文的問題。文獻綜述主要從國外和國內兩個方面敘述。接下來談到本文的研究思路和方法以及主要概念鑒定。通過導論的敘述，以其對

3、本文的大致思路有一個清晰的概括。 文中談到美國研究型大學通識教育的發(fā)展歷程。從艾略特、勞威爾時期通識教育課程理念的浮現(xiàn)。赫欽斯時期，通識教育與專業(yè)教育在大學課程設置中各執(zhí)牛耳的過渡期?？颇咸貢r期，通識教育與專業(yè)教育在大學課程設置中平分秋色。博克時期，通識教育理念的根深蒂固。通識教育課程在美國研究型大學的發(fā)展經(jīng)歷了一個漫長的發(fā)展過程，逐漸成熟起來。直至現(xiàn)在美國各大學都普遍開設通識教育課程。 美國研究型大學在設置其通識教育課

4、程時，遵循一定的基本理念、基本原則和主要方法?；纠砟钪刑岬搅俗杂芍髁x教育理念、永恒主義教育理念、進步主義教育理念和要素主義教育理念。每種教育理念都有其各自的優(yōu)缺點，通識教育課程在設置時綜合考慮以上四種教育理念?；驹瓌t分別是全面性原則和自由性原則。全面性原則強調學生的知識面要寬廣，均衡發(fā)展。自由性原則強調學生可以根據(jù)自己的興趣愛好自由選修課程。主要方法文中涉及到策略性方法、指導思想的方法和課程目標確立的方法。 美國研究型大學通

5、識教育課程的主要模式有四種，分別是“核心課程”模式、“經(jīng)典名著型”課程模式、“分類必修型”課程模式和“自由選修型”課程模式。每種模式文中都各自選取了一所具有代表性的大學作為實例進行說明。在具體談到每種模式時，首先闡述了模式的定義，其次是課程的開設情況，包括課程開設的理論依據(jù)和課程門類，最后總結課程的特征。 本文最后部分談到美國研究型大學通識教育課程的特征及其發(fā)展的啟示。文中關于特征著重從課程目標的確立、課程內容的選擇和組織、課程