農(nóng)村中學語文課外閱讀策略研究.pdf

1、開展課外閱讀是新課程理念下開放式大語文教育不可缺少的組成部分，是切實提高學生語文能力的重要途徑。通過課外閱讀，學生可以直接或間接地向社會、生活、自然學習，并從他人的經(jīng)驗教訓中不斷豐富、完善和超越自我。特別是農(nóng)村初中生，他們的語文知識水平相對薄弱，語文能力和城市學生相比明顯欠缺，他們更需要通過文字閱讀來豐富自身語文知識積累，增強對文章的感悟力和理解力，并在閱讀過程中積淀自己的學習品質(zhì)，學習作品主人公身上所體現(xiàn)出的剛毅不屈、勤奮進取等做人品

2、質(zhì)，進而運用到學習語文的過程當中，以此達到提高語文學習能力的目的。因此，課外閱讀是提高中學生語文素養(yǎng)的有效切入口，同時也是培養(yǎng)學生愛國主義情感及高尚道德品質(zhì)的重要方法。
　　另一方面，課外閱讀又將給予學生極大的自覺性和主動性。課外閱讀的性質(zhì)決定了學生本身是閱讀的主體，學生在閱讀過程中，無論是喜歡一份雜志，欣賞一個作家，還是品味某個名著，推薦和摘選某篇文章，都會突出“自我”，學生學習語文的積極性再次調(diào)動起來，轉(zhuǎn)變了學生被單調(diào)語文文本

3、所束縛的學習習慣，有益于促進學生形成“大語文”學習觀。因此，在課外閱讀活動中，教師只做一個組織者和參謀者，需要尊重學生的選擇權，以學生的喜愛和欣賞為標準，充分體現(xiàn)學生的個性，為語文學習帶來了極大的自由空間。
　　但對于目前大多數(shù)農(nóng)村中學來說，由于學習環(huán)境相對閉塞，壓抑了學生學習語文的主動性和積極性，抑制了他們的學習興趣。甚至，很多學生已紛紛認為語文課是最枯燥、最沒意思的課。而課外閱讀的忽視又導致大部分學生囿于狹小的“課本”空間，知

4、識面極為狹窄。基于此，本論文從五個方面對農(nóng)村中學語文課外閱讀活動開展的策略進行研究。第一章主要對農(nóng)村初中語文課外閱讀的現(xiàn)狀及其成因進行探討，分析了農(nóng)村初中學生的課外閱讀心理、閱讀作品層次及在閱讀過程中存在的主要問題。第二章探討了農(nóng)村初中語文課外閱讀活動的模式，包括課外閱讀活動的開展方式、開展原則及課外閱讀成果的展現(xiàn)形式。第三章主要探討了農(nóng)村初中語文課外閱讀的指導方法及對閱讀能力和學生情感的培養(yǎng)。第四章探討了農(nóng)村初中語文課外閱讀層次拓展的

5、問題，分別從傳統(tǒng)文化、經(jīng)典名著及時文讀本的角度為初中學生的課外閱讀拓展空間。第五章則主要從課外閱讀評價原則和評價方式探討了農(nóng)村初中語文課外閱讀活動的評價問題。
　　通過對上述問題的探討和剖析，我們認為，語文教師應該體悟出新語文課程標準的這個重要精神和理念，充分認識課外閱讀在培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)乃至發(fā)展學生個性方面的重要地位和作用。為農(nóng)村中學建構一個合適的語文課外閱讀體系，改變傳統(tǒng)的閱讀教學模式，還語文學習的本來面目，改革閱讀的評價體系