新課程高中物理課堂教學評價指標體系研究.pdf

1、課堂教學評價是在收集信息、分析信息的基礎上，做出價值判斷的活動過程，課堂教學評價是教師評價的重要組成部分。在不同的歷史時期，有不同的教育理念，也就有不同的評價標準及評價指標體系。新一輪基礎課程改革正在不斷推進，新課程改革倡導“立足過程，促進發(fā)展”的評價，這不僅僅是評價體系的變革，更需要的是評價理念、評價方法與手段以及評價實施過程的轉變。教師能否合理的理解新課程理念，新課程理念能否在課堂中得到真正的體現(xiàn)，在很大程度上取決于課堂教學評價。傳

2、統(tǒng)的物理課堂教學評價是建立在以知識為核心的教育理念之下，顯然不能適應目前新課程改革的要求。在物理新課程的實施過程中，改革現(xiàn)有的評價體系，建立一套與之相適應的、符合物理教學特點的新的評價指標體系，具有重要的現(xiàn)實意義。 本課題以現(xiàn)代教育理論、建構主義理論和新課程理論為指導。在研究物理課堂教學結構和影響物理課堂教學質量主要因素的基礎上，通過廣泛的問卷調查研究，取得豐富的材料，運用科學的方法進行統(tǒng)計、分析、歸納和論證，確定各級評價指標及

3、權重，使其初步形成一定的評價指標體系。再通過專家訪談、評價修訂、實際評測再修訂等方法，檢驗它的科學性、系統(tǒng)性、實用性，并在實踐中加以完善和發(fā)展。通過上述過程建立了由教學設計、教學實施、教學效果組成的3個一級指標、由教學目標、教學內容、教學方法、學生活動、教師行為、目標實現(xiàn)、課堂氣氛組成的7個二級指標、18個具體的三級指標及一些相關欄目構成的物理課堂教學評價表。 本課題建立的指標體系能體現(xiàn)新課程教學理念和物理學科教學特點，并能從定