論戲劇編演在初中英語教學中的作用.pdf

1、時代和新的《英語課程標準》都向英語教學提出知識與能力并重、全面培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的基本能力的要求。但是當前的英語教學現(xiàn)狀告訴我們要達到這一要求困難重重,語境缺失、語言輸入不足、學生高分低能、兩極分化趨勢嚴重等等都是有待于解決的問題,這些問題阻礙著學生的發(fā)展。本文提出,在教學過程中合理運用英語戲劇編演這項策略可以在一定程度上有效解決長期困擾著英語教師們的難題。為了證明戲劇編演的科學性、可行性和有效性,本文從理論和實踐兩個層面對其進行了

2、深入的研究和論述。
　　 本文中談到當前我國英語教學中的普遍現(xiàn)象和存在的問題,并提出把戲劇編演活動作為解決問題的途徑的設(shè)想,通過對“戲劇編演”的界定,結(jié)合國內(nèi)外戲劇編演運用于語言教學的相關(guān)文獻概述,說明就此項教學策略進行研究的意義。
　　 理論研究部分分節(jié)闡述了與戲劇編演教學設(shè)想相關(guān)的人本主義心理學理論,第二語言習得理論、交際法教學理論以及合作學習理論,并通過尋找戲劇編演和這些理論的契合點來說明在教學中引入戲劇編演的科學

3、性、合理性。
　　 實踐部分主要介紹了在實驗班中如何對課內(nèi)外戲劇編演進行組織指導的具體做法,并附有課內(nèi)指導戲劇編演的典型課例及課后反思。文中還則詳細介紹了對實驗班、對照班學生進行的兩次語言能力測試及一次問卷調(diào)查情況,并用SPSS國際標準統(tǒng)計軟件(統(tǒng)計產(chǎn)品與服務(wù)解決方案)對語言能力測試的結(jié)果、采集到的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。然后通過實驗班和對照班的對比、前測與后測的比較可以看到:實驗班學生英語綜合運用能力的提高幅度明顯大于對照班,對英語