歷史視角下美國科學(xué)教育性別問題探究——兼析對中國的借鑒價值.pdf

1、科學(xué)教育中的性別問題是目前美國教育領(lǐng)域關(guān)注的焦點(diǎn)之一。在不同的歷史發(fā)展時期,與科學(xué)教育相關(guān)的性別問題呈現(xiàn)出不同的特質(zhì),19世紀(jì)中期以前,當(dāng)科學(xué)還沒有在社會生活中展現(xiàn)出其重要地位之前,對女子科學(xué)教育的態(tài)度一直比較寬容,因此很多女子教育者將科學(xué)課程引入女校。但到了19世紀(jì)晚期,科學(xué)在社會生活中的重要地位開始凸顯,接受科學(xué)教育可以帶來直接的高收益,于是女子科學(xué)教育遭遇了前所未有的阻礙。為了贏得教育上的平等權(quán),女子以各種各樣的形式進(jìn)行斗爭,并最

2、終獲得勝利。隨著平等法案的頒布,教育界更多關(guān)注科學(xué)教育中的性別差異問題,對這種差異進(jìn)行的歸因也出現(xiàn)重大突破:擺脫生理決定論,轉(zhuǎn)而從社會文化、科學(xué)及科學(xué)教育本身去尋找原因。這個重大的改變,對修正科學(xué)教育中的性別問題有很好的導(dǎo)引作用。本文將美國科學(xué)教育中的性別問題按照其自身發(fā)展的特點(diǎn)分成三個時期,共分五個章節(jié)進(jìn)行討論。
　　 第一章“美國科學(xué)教育性別意識啟蒙期(內(nèi)戰(zhàn)之前)”,首先探討了內(nèi)戰(zhàn)前美國科學(xué)教育的概況,然后分析了科學(xué)中性別偏

3、見的形成及發(fā)展,重點(diǎn)討論了女子科學(xué)教育發(fā)展所面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。這一時期,當(dāng)女子教育的必要性被認(rèn)可后,社會文化和科學(xué)社區(qū)整體上對女性接受科學(xué)教育持支持的態(tài)度,所以在女子教育先行者的直接導(dǎo)引和科學(xué)領(lǐng)域中女子開拓者的示范作用下,到19世紀(jì)中葉前后,女子學(xué)校比當(dāng)時類似的男校更強(qiáng)調(diào)科學(xué)課程,學(xué)習(xí)科學(xué)的女生比男生更多,女子科學(xué)課本在數(shù)學(xué)的復(fù)雜度上和男子是可比的,家政教育并不占女子科學(xué)教育的主體,盡管在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、師資力量以及入學(xué)機(jī)會方面,女子仍然落后

4、于男子,高等科學(xué)教育幾乎完全被男子壟斷。
　　 第二章“美國科學(xué)教育性別平等抗?fàn)幤?內(nèi)戰(zhàn)后至教育平等法案頒布時)”包含了四個部分:實用主義傾向的科學(xué)教育、科學(xué)教育中的性別障礙、女子接受科學(xué)教育的機(jī)會以及科學(xué)教育中女性的抗?fàn)帯?9世紀(jì)后期。當(dāng)科學(xué)開始突顯其在社會生活中的重要地位時,從生理研究和進(jìn)化論中尋找證據(jù)證明女性低劣的理論甚囂塵上,女性入學(xué)及就業(yè)上的各種障礙也阻礙女性在科學(xué)上的進(jìn)展。但贈地學(xué)院的建立、合校運(yùn)動以及戰(zhàn)爭等因素在客

5、觀上促使了女子科學(xué)教育的發(fā)展。覺醒后的女性也通過建立女子學(xué)院、女子科學(xué)社團(tuán)并和女性社會運(yùn)動一起爭取平等的女性科學(xué)教育權(quán)。科學(xué)中女性的勤勉自律在促使女性贏得科學(xué)榮譽(yù)及科學(xué)中應(yīng)有的地位方面也功不可沒。
　　 第三章“科學(xué)教育中性別問題的實踐探索及批判反思期(上)(平等法案頒布后)”,從認(rèn)知能力、情感因素、科學(xué)教育經(jīng)厲以及科學(xué)專業(yè)選擇、職業(yè)領(lǐng)域人員比例上,全面探尋性別差異的存在形式,并從個人、家庭、學(xué)校、科學(xué)本身以及社會因素上分析導(dǎo)致

6、差異產(chǎn)生的原因。為了改善科學(xué)教育中的性別偏差,相關(guān)政策法規(guī)及科學(xué)鼓勵計劃的實施、科學(xué)教育中女性委員會的建立以及一些性別友好的教育實踐都被證明是行之有效的。
　　 第四章“美國科學(xué)教育中性別問題的實踐探索及批判反思期(下)(平等法案頒布后)”從女性主義的科學(xué)教育觀、女性主義對科學(xué)及科學(xué)教育的批判以及女性主義對科學(xué)教育的建構(gòu)三個方面進(jìn)行闡述。女性主義的科學(xué)教育觀在歷史的發(fā)展過程中經(jīng)歷了兩次重大轉(zhuǎn)移,第一次重大轉(zhuǎn)移從“女孩需要改變”到

7、“科學(xué)教育需要改變”;第二次重大轉(zhuǎn)移主要挑戰(zhàn)過度簡化的性別二元論,強(qiáng)調(diào)種族、階層和性別的交互,并且對科學(xué)及科學(xué)教育進(jìn)行批判。這些批判主要集中在:科學(xué)的男性化形象;科學(xué)的社會結(jié)構(gòu);科學(xué)的客觀理性;科學(xué)的認(rèn)知方式等方面。女性主義對科學(xué)及科學(xué)教育的建構(gòu),主要通過對科學(xué)教育改革施加影響、改變科學(xué)課程及教學(xué)方法、培養(yǎng)教師的性別敏感度以及幫助女性建立科學(xué)身份這些途徑來進(jìn)行的。
　　 第五章“美國科學(xué)教育中性別問題的演變及其對中國的借鑒價值”