高中生英語(yǔ)寫作能力現(xiàn)狀調(diào)查研究——以湘潭市一中和三中為例.pdf

1、寫作，作為一項(xiàng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能，體現(xiàn)了中學(xué)生的認(rèn)知能力、思想水平以及語(yǔ)言功底。國(guó)家教委頒布的《普通中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2003)對(duì)中小學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力提出了九級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。教育部考試中心頒布的《2011年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱的說(shuō)明》對(duì)參加高考的學(xué)生英語(yǔ)寫作水平提出了五個(gè)檔次的具體要求。目前高中生的寫作能力是否達(dá)到《新課標(biāo)》設(shè)定的寫作能力目標(biāo)?高中生的寫作能力究竟具體存在哪些問(wèn)題？應(yīng)該如何提高？為了解決這些疑問(wèn)，給高中教師改進(jìn)英語(yǔ)寫作

2、教學(xué)提供一定的數(shù)據(jù)參考，筆者對(duì)高中生英語(yǔ)寫作能力展開(kāi)了調(diào)查。
　　調(diào)查采用問(wèn)卷調(diào)查法、測(cè)試法和訪談法對(duì)高中生英語(yǔ)寫作能力、高中生英語(yǔ)閱讀輸入量和高中生英語(yǔ)寫作教學(xué)現(xiàn)狀幾方面進(jìn)行調(diào)查研究。從省重點(diǎn)中學(xué)和普通中學(xué)各選取一所--湘潭市一中和湘潭市三中，調(diào)查群體為兩所學(xué)校的高三年級(jí)。
　　筆者通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生構(gòu)建提綱的意識(shí)不強(qiáng)，在寫作中喜歡用規(guī)避簡(jiǎn)化等策略；普通中學(xué)的學(xué)生在語(yǔ)篇能力方面比重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生要差，主要體現(xiàn)在段落構(gòu)建、邏輯連

3、接詞的使用上；兩所學(xué)校的學(xué)生在語(yǔ)法能力上都存在一些問(wèn)題：容易在句子結(jié)構(gòu)、主謂一致、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)等方面出錯(cuò)；在英語(yǔ)輸入量的問(wèn)題上，湘潭市一中的學(xué)生會(huì)在背誦課文的基礎(chǔ)上，看英語(yǔ)課外書(shū)，而湘潭市三中學(xué)生則表示對(duì)課本文章的背誦都很難完成；在英語(yǔ)寫作教學(xué)方面，兩所學(xué)校的教師都沒(méi)有安排專門的寫作課，疏忽英語(yǔ)寫作技能等知識(shí)的傳授和訓(xùn)練，對(duì)于文章的評(píng)價(jià)，缺乏健全有效的評(píng)價(jià)體系。
　　筆者指出高中生寫作存在的一些問(wèn)題：寫作受到母語(yǔ)和目標(biāo)語(yǔ)的干擾、學(xué)生