小學信息技術教學規(guī)范化的研究.pdf

1、在信息高速發(fā)展的時代,信息技術學科越來越被重視,提高學生的信息技術素養(yǎng)已經被放在非常重要的位置上,學生需要借助計算機來進行學習,小學信息技術教師身兼的職務都比較多,這會分散教師教學的行為,而且很多信息技術教師都不是師范專業(yè)畢業(yè)的,教學常態(tài)的把握也不是很理想,信息技術課由于一系列的因為,致使一節(jié)課沒有上完整的情景時有發(fā)生,如何規(guī)范小學信息技術教學是擺在每位信息技術教師面前迫在眉睫的問題。
　　 本文先從規(guī)范化的概述入手,通過解釋西

2、方和我國文化對規(guī)范化的理解,引出教學規(guī)范以及課堂教學規(guī)范的含義,通過研究國內外現(xiàn)狀,對英美兩國信息技術課程標準進行研究,并從課程的主要任務,課程的定位,小學階段的教學目標等方面解讀《中小學信息技術課程指導綱要》并與《高中信息技術課程標準》進行比較。
　　 通過對筆者所在區(qū)小學信息技術教師及學生進行小學信息技術教學現(xiàn)狀的調查,并結合平時聽課的課堂觀察,與部分教師和學生的個別訪談所得到的信息,從多方面對調查的結果進行分析,發(fā)現(xiàn)教學中

3、存在的問題,如教學準備不充分,信息技術的評價難以操作,信息技術課堂紀律難以調控,信息技術教師教學用語不規(guī)范等。結合教學的實例從課前、課堂和課后對信息技術規(guī)范化進行闡述,課前制定明確的教學計劃,設定準確的教學目標,設計合理的教學過程、創(chuàng)設豐富的教學資源、建立詳盡的備課體系；課堂教學的規(guī)范從規(guī)范教學環(huán)節(jié)、規(guī)范學習目標、規(guī)范學習行為、規(guī)范語言使用、規(guī)范教學評價來闡述；課后規(guī)范從課后的教學反思以及課后作業(yè)、輔導活動來闡述。從規(guī)范教師教為出發(fā)點來