提高學(xué)生問(wèn)題解決能力的物理教學(xué)設(shè)計(jì)研究.pdf

1、隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)對(duì)人才的需求由知識(shí)型人才向能力型人才轉(zhuǎn)化，顯然這種轉(zhuǎn)化對(duì)基礎(chǔ)教育提出了更高的要求。為此，我國(guó)進(jìn)行了新一輪的課程改革，新課程倡導(dǎo)“學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。 論文從當(dāng)前新課程改革和社會(huì)對(duì)學(xué)生問(wèn)題解決能力的要求入手，對(duì)“問(wèn)題”及“問(wèn)題解決”教學(xué)進(jìn)行了全面的研究。在建構(gòu)主義和“問(wèn)題連續(xù)體”理論指導(dǎo)下，進(jìn)行了以

2、提高學(xué)生問(wèn)題解決能力為目的的教學(xué)設(shè)計(jì)，以期對(duì)“問(wèn)題解決”教學(xué)在我國(guó)實(shí)施做出微薄貢獻(xiàn)。 全文共分五個(gè)部分：第一部分引言針對(duì)目前中學(xué)物理教學(xué)的現(xiàn)狀，尤其是在基礎(chǔ)教育改革的大環(huán)境下，簡(jiǎn)述了本論文的研究意義和研究方法。 第二部分問(wèn)題解決及問(wèn)題解決教學(xué)概述以國(guó)內(nèi)外問(wèn)題解決理論為依據(jù)，對(duì)問(wèn)題、問(wèn)題解決進(jìn)行了界定，總結(jié)了問(wèn)題解決的階段，最后介紹了“問(wèn)題解決”教學(xué)在國(guó)內(nèi)外發(fā)展的狀況。 第三部分問(wèn)題解決教學(xué)設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)建構(gòu)主義理論

3、為有效培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力建立理論支持，同時(shí)為“問(wèn)題解決”教學(xué)設(shè)計(jì)提供了有效的教學(xué)模式和原則。以這些模式和原則為指導(dǎo)，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的步驟進(jìn)行了理論上的探討。 第四部分問(wèn)題解決教學(xué)案例設(shè)計(jì)、實(shí)施及評(píng)價(jià)借鑒建構(gòu)主義和“問(wèn)題連續(xù)體”理論，以“問(wèn)題解決”教學(xué)思想為指導(dǎo)，對(duì)初中物理新教材電學(xué)部分進(jìn)行了從宏觀到微觀各個(gè)層次的教學(xué)設(shè)計(jì)：首先，以解決生活中的“問(wèn)題”為主線，對(duì)“電學(xué)”知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了整體上的把握和設(shè)計(jì)；其次，對(duì)其中一個(gè)模塊“電路初探

4、”進(jìn)行了設(shè)計(jì)，分別以“知識(shí)樹(shù)”和“問(wèn)題樹(shù)”兩種形式對(duì)其進(jìn)行了呈現(xiàn)；最后，選擇“問(wèn)題樹(shù)”中的一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。整個(gè)設(shè)計(jì)集中體現(xiàn)了“問(wèn)題解決”教學(xué)設(shè)計(jì)思想，教學(xué)設(shè)計(jì)中的“問(wèn)題”也很好體現(xiàn)了“問(wèn)題連續(xù)體”理論。為了檢驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性，對(duì)該教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了實(shí)施和評(píng)價(jià)。結(jié)果表明問(wèn)題解決教學(xué)有助于學(xué)生問(wèn)題解決能力的提高、主體意識(shí)、主動(dòng)精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 第五部分總結(jié)和展望對(duì)論文進(jìn)行了總結(jié)和展望，并指出論文的不足及有待解決