基于LAMS的網(wǎng)絡(luò)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)——以高中信息技術(shù)課程為例.pdf

1、研究性學(xué)習(xí)己成為我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革中的重要內(nèi)容。信息技術(shù)的發(fā)展和信息化資源的建設(shè)為研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展提供了許多優(yōu)勢(shì)，網(wǎng)絡(luò)研究性學(xué)習(xí)在教育領(lǐng)域有著更加廣闊的應(yīng)用前景。 學(xué)習(xí)活動(dòng)是網(wǎng)絡(luò)研究性學(xué)習(xí)過(guò)程的重要組成部分和設(shè)計(jì)的基本單位，如何進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)研究性學(xué)習(xí)中的活動(dòng)設(shè)計(jì)，選用怎樣的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以更好的支持網(wǎng)絡(luò)研究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施，成了亟待解決的問(wèn)題，受到教育界的廣泛關(guān)注。 與此同時(shí)，活動(dòng)設(shè)計(jì)的相關(guān)理論成為近年來(lái)教學(xué)設(shè)計(jì)領(lǐng)域研究

2、的熱點(diǎn)之一，學(xué)習(xí)活動(dòng)管理平臺(tái)的發(fā)展也為以上問(wèn)題的解決提供了很好的契機(jī)。 本文在活動(dòng)設(shè)計(jì)相關(guān)理論指導(dǎo)下，在網(wǎng)絡(luò)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)要素分析的基礎(chǔ)上，提出了基于LAMS平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)研究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)設(shè)計(jì)流程和方法，并與學(xué)科教師合作在中學(xué)課程中進(jìn)行了實(shí)踐研究。具體來(lái)說(shuō)，本研究主要完成了以下幾個(gè)方面的工作： 1、在活動(dòng)理論、基于活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論、學(xué)習(xí)(活動(dòng))設(shè)計(jì)理念的基本觀點(diǎn)指導(dǎo)下，借鑒網(wǎng)絡(luò)研究性學(xué)習(xí)的一般分析要素，對(duì)網(wǎng)絡(luò)研究性學(xué)習(xí)

3、活動(dòng)設(shè)計(jì)的要素進(jìn)行分析。 2、提出了學(xué)習(xí)活動(dòng)管理系統(tǒng)LAMS在網(wǎng)絡(luò)研究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施中的優(yōu)越性。 3、在要素分析的基礎(chǔ)上，提出了網(wǎng)絡(luò)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本流程，并針對(duì)該流程中的主要環(huán)節(jié)，具體分析了各階段需要考慮、解決的問(wèn)題和具體設(shè)計(jì)方法； 4、以LAMS為支持平臺(tái)，結(jié)合中學(xué)信息技術(shù)課程進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)踐，通過(guò)實(shí)驗(yàn)反饋檢驗(yàn)本文提出的活動(dòng)設(shè)計(jì)流程和方法的正確性。 最后，本文在教學(xué)實(shí)踐研究