簡(jiǎn)介：福建省教育科學(xué)研究所鐘建林,寫作思考的表達(dá)第1章發(fā)表為何難第2章選題從何來第3章文章如何寫,QQ385652983,,,個(gè)人簡(jiǎn)介,鐘建林，教育評(píng)論編輯部負(fù)責(zé)人、民盟福建省委基礎(chǔ)教育工作委員會(huì)副主任、福建省教育學(xué)會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育分會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)，曾任福建教育編輯部副主任、主任，曾創(chuàng)辦福建教育（職成教育）。編著并已出版教學(xué)110名師名課聚焦片段教學(xué)等圖書20余種，其中寫作并非難事被中國(guó)教育報(bào)評(píng)為2012年“教師喜愛的100本書”。,寫作思考的表達(dá)第1章發(fā)表為何難第2章選題從何來第3章文章如何寫,寫作思考的表達(dá),福建省教育科學(xué)研究所,福建省教育科學(xué)研究所,賣衣服0原樣大眾2,,25,,,1200,畫畫貴族子弟20,簽名高端粉絲200,2,燙平大眾2,,一、故事分享,前行的燈塔,◎因?yàn)橛辛四繕?biāo)，所有日常的教學(xué)行為和思考，就會(huì)產(chǎn)生累積效應(yīng)，就會(huì)成為寫作的“源頭”。,◎目標(biāo)要具體，要有可行性，宜設(shè)置分層目標(biāo)。,◎目標(biāo)，影響人們的思維和行動(dòng)方式。,二、寫作隱喻,經(jīng)驗(yàn)的源泉,◎行動(dòng)會(huì)使我們從抽象的思維糾結(jié)中解脫出來，幫我們選擇走向目標(biāo)的方式、方法，為我們積累豐富的情境性經(jīng)驗(yàn)。,◎不試一試，就不知道自己能做多少事情，就不知道自己有多優(yōu)秀。,二、寫作隱喻,發(fā)展的關(guān)鍵,◎思考使我們更深刻地理解、把握教育教學(xué)的本質(zhì)，更清晰地認(rèn)識(shí)自己的教育教學(xué)行動(dòng)、思考的獨(dú)特和不足之處。,◎思考使我們能捕捉到教育教學(xué)行動(dòng)中具備發(fā)表價(jià)值的選題，形成寫作思路，提升文章發(fā)表的可能性。,二、寫作隱喻,提升的捷徑,◎站在巨人的肩膀上，能否看得更遠(yuǎn)站在巨人的肩膀上能看多遠(yuǎn)，取決于我們選擇的方向和我們自身的高度。對(duì)寫作而言，方向就是選題，高度就是思考深度。,◎基于發(fā)表的寫作要關(guān)注自己能寫什么，更要關(guān)注別人寫了什么，因此要學(xué)會(huì)參考。（抄襲拼湊；參考消化；研究深化。）,二、寫作隱喻,成功的前提,◎選擇什么，有時(shí)比擁有什么更重要。,◎發(fā)表文章的過程其實(shí)就是一個(gè)不斷選擇的過程選主題選素材選時(shí)機(jī)選刊物。,◎文章能否發(fā)表，與質(zhì)量有關(guān)，更與選擇有關(guān)，甚至可以說由作者的選擇決定。,二、寫作隱喻,（1）目標(biāo)嘗試的起點(diǎn)。（2）行動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的源泉。（3）思考發(fā)展的關(guān)鍵。（4）借力提升的捷徑。（5）選擇成功的前提。,二、寫作隱喻,,我們多數(shù)人是平庸的。有些人明于目標(biāo)，勤于行動(dòng)，善于思考，長(zhǎng)于借力，精于選擇，使自己一點(diǎn)點(diǎn)變優(yōu)秀，最終脫穎而出。什么讓我們脫穎而出什么將阻礙我們發(fā)展,感悟分享,寫作思考的表達(dá),福建省教育科學(xué)研究所,福建省教育科學(xué)研究所,忙,,是狀態(tài),是境界,適應(yīng)調(diào)節(jié),享受追求,是心情,煩躁逃避,三、寫作心魔,◎因?yàn)槊Χ蛔瞿臣虑椋荒苷f明這件事情對(duì)我們而言還不重要，至少不是很重要。,◎身的忙碌并不可怕，心的迷茫才可怕，它使我們看不到方向和出路，迷失自我。,三、寫作心魔,◎?yàn)槟繕?biāo)而忙碌是充實(shí)和幸福的，為有價(jià)值的寫作而忙碌是值得的。,重在留下線索,◎不需要太多的時(shí)間，應(yīng)該養(yǎng)成習(xí)慣。,◎不需要文采，不講究邏輯，不考慮結(jié)構(gòu)，甚至不考慮錯(cuò)別字。,四、化難為易,重在形成習(xí)慣,◎思考無處不在，不需要完整的時(shí)間。,◎利用零星的時(shí)間，進(jìn)行碎片化思考，但不要停留在思考碎片的層面上。,◎要避免思考的碎片，通常有兩種方式。一種是圍繞主題思考，另一種是及時(shí)整理。,四、化難為易,重在理清思路,◎整理最大的價(jià)值不是成果發(fā)表，而是使未來更高效。,◎使碎片化的思考系列化、層次化、整體化，使我們看問題更深刻、思路更清晰，使教學(xué)更有效，使寫作有素材。,◎整理是對(duì)思考的總結(jié)和提煉，只有新穎獨(dú)特的內(nèi)容才有發(fā)表的價(jià)值和可能。,四、化難為易,重在表達(dá)思考,◎?qū)懽鞑辉趯懕旧恚谒伎嫉纳疃燃敖Y(jié)果。因此，寫文章花太多時(shí)間，是寫前思考不夠，沒有整理出較為清晰的思路。,◎文章是“做”和“想”出來的，而不是“寫”出來的。,四、化難為易,,春種一棵樹，秋收滿筐果。,,◎教學(xué)是寫作之樹，發(fā)表是寫作之果。,五、觀點(diǎn)分享,◎目標(biāo)是種子，記錄是養(yǎng)護(hù)，思考是嫁接，整理是剪枝，發(fā)表是采果。,寫作思考的表達(dá)第1章發(fā)表為何難第2章選題從何來第3章文章如何寫,◎人無我有（特），人有我新（新），人新我深（深），人深我轉(zhuǎn)（舍）?！蚧ㄔ谶x題上的時(shí)間和精力，應(yīng)該比花在寫作上的多。,一、選題原則求新求異,◎教學(xué)價(jià)值，側(cè)重于管用與實(shí)效?！虬l(fā)表價(jià)值，側(cè)重于創(chuàng)新與深度?！蛄⒆憬虒W(xué)價(jià)值，捕捉發(fā)表價(jià)值。小組合作的問題及對(duì)策→學(xué)習(xí)場(chǎng)效應(yīng)對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的研究→適合合作學(xué)習(xí)的學(xué)科內(nèi)容特點(diǎn)研究淺析高中政治課后作業(yè)落實(shí)難的現(xiàn)狀及對(duì)策→政治與其他學(xué)科學(xué)習(xí)相關(guān)性分析→政治“作業(yè)難”學(xué)生的性格特點(diǎn)分析,1價(jià)值原則,,,◎自己能寫的才是合適的。◎適合一線教師的幾種文章。教學(xué)問題分析教學(xué)實(shí)踐思考教材內(nèi)容解讀教材比較研究教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)熱點(diǎn)理論應(yīng)用◎大視角，小切口。,語(yǔ)言與文化→識(shí)字教學(xué)中的文化滲透數(shù)學(xué)教育與人文精神培養(yǎng)→數(shù)學(xué)理性精神培養(yǎng)高中政治課堂有效性教學(xué)探究→教學(xué)目標(biāo)有效性研究,2量力原則,◎教學(xué)時(shí)效使教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例、教材分析等的刊發(fā)時(shí)間基本上與教學(xué)內(nèi)容同步。（寫改等投中。）◎期刊時(shí)效避免與已發(fā)文章的觀點(diǎn)、案例相近，避免文章選題與已發(fā)專題專題主題一致，避免稿件質(zhì)量很強(qiáng)的欄目，多投稿件質(zhì)量變?nèi)趸蚋寮?shù)量減少的欄目，多投新創(chuàng)辦的欄目，多投編輯部策劃的專題。,3時(shí)效原則,◎熱點(diǎn)時(shí)效熱點(diǎn)具有持續(xù)性、階段性，不同的階段的側(cè)重點(diǎn)不同。早期“是什么”，全面介紹，抽象案例。中期“怎么辦”，實(shí)踐研討，點(diǎn)上深入。后期“真好嗎”，理性反思，多點(diǎn)融合。,3時(shí)效原則,二、選題方法留心，處處皆選題,◎頂天立地觀天象，接地氣◎教師不應(yīng)向他人、在教學(xué)之外尋找選題，而應(yīng)該向自己、在教學(xué)之中尋找選題?！蜷喿x、交流的獲得的內(nèi)容不是選題之源，而是觸發(fā)選題，促使我們反觀、反思自己的教育教學(xué)實(shí)踐行為、思考和思想。,◎深化根據(jù)某雜志已發(fā)表的不成熟的觀點(diǎn)，深入挖掘?！蜓a(bǔ)白根據(jù)某一雜志已有的觀點(diǎn)，增加新的內(nèi)容?！?qū)Ρ葘⒍喾N雜志的矛盾觀點(diǎn)對(duì)比分析，整理成文?！蚋耐陡鶕?jù)某雜志的熱點(diǎn)撰寫文章投給同類雜志。,1跟蹤熱點(diǎn),◎名家的新觀點(diǎn)、改革難點(diǎn)、研究熱點(diǎn)；尚未解決的問題；矛盾觀點(diǎn)；自己不認(rèn)可的觀點(diǎn)。,◎參加觀摩課、賽課活動(dòng)時(shí)，碰到精彩片段、熱議的話題及時(shí)進(jìn)行評(píng)析或整理自己的思考。◎“錦”是基礎(chǔ)，“花”是關(guān)鍵。,2文里淘金,3錦上添花,◎要“想”才能“享”。編輯策劃選題，已保障了發(fā)表價(jià)值，作者只需要把精力放在寫上?！虿蹲叫畔㈡i定選題查找資料擬定提綱精選案例整理成文,4坐享其成,◎教師從來不缺選題，而是缺少發(fā)現(xiàn)問題的眼光，缺少追問的意識(shí)?！騿栴}即選題◎選題源自突破常規(guī)的深度思考。,5深挖問題,問題1從前，有個(gè)老頭養(yǎng)了17頭牛，臨死前留下遺囑將這些牛的二分之一給大兒子，三分之一給二兒子，九分之一給三兒子。怎么分,◎還剩下1頭牛，剛好還給鄰居。,經(jīng)典解法借1法,◎向鄰居借1頭牛，共有18頭牛。,◎老大分得18頭牛的二分之一，得到9頭牛。,◎老二分得18頭牛的三分之一，得到6頭牛。,◎老三分得18頭牛的九分之一，得到2頭牛。,◎追問118頭、19頭，16頭、15頭，可以嗎◎追問217萬元錢，17畝地，可以嗎◎追問3“借1法”的適用情況有多少種◎追問4是否存在“借N法”◎追問5為何會(huì)出現(xiàn)這種尷尬◎追問6學(xué)科背景是什么◎追問7對(duì)教學(xué)有什么啟示,E推理模式與思維發(fā)展之間的關(guān)系,可考慮的寫作選題,〖就事論事〗,〖學(xué)科拓展〗,〖教學(xué)提升〗,〖理念探討〗,〖學(xué)術(shù)研究〗,A適用借1法的所有可能情況探析,B從“借1法”到“借N法”,C有效提升學(xué)生的合情推理能力,D合情推理與合理推理的之異同辨析,問題2明明有理,怎么變得無理了嗎,有天早上,兒子很興奮地說“媽媽，我昨晚尿尿時(shí)把小被子拿開了，小被子沒尿濕?！眿寢尰卮稹澳氵@個(gè)傻兒子，知道要尿尿，怎么還不起床，把床單尿濕了”兒子一臉無辜地表情。這時(shí)，媽媽繼續(xù)責(zé)備“你總是尿床，將來長(zhǎng)大了怎么辦”兒子馬上反駁“我沒有總是尿床啊，前天不就沒有尿床嗎”媽媽無法否認(rèn)，只好斥責(zé)“就幾個(gè)晚上沒尿床，你還有理了”,◎思考1兒子為什么會(huì)告訴媽媽小被子沒有尿濕◎思考2媽媽為什么會(huì)批評(píng)兒子◎思考3媽媽批評(píng)兒子是否有道理是否合適◎思考4我們應(yīng)該怎樣了解兒童（學(xué)生）◎思考5我們應(yīng)該怎樣進(jìn)行評(píng)價(jià)（批評(píng)）,可考慮的寫作選題,A遭遇“反駁”的批評(píng)B非預(yù)設(shè)生成的價(jià)值判斷及調(diào)控策略C讀懂學(xué)生（兒童）的策略研究D教師批評(píng)學(xué)生的原則與藝術(shù)E基于心理學(xué)視角的課堂評(píng)價(jià)策略研究F異位師生對(duì)話不得不正視的現(xiàn)象,,,問題3你會(huì)覺得鱸魚味道很美嗎江上漁者【宋】范仲淹江上往來人，但愛鱸魚美。君看一葉舟，出沒風(fēng)波里。生老師,我覺得鱸魚的味道也很一般啊。師吃過鱸魚的人都覺得鱸魚味道很鮮美。生我前幾天剛吃過的。師思考（1）鱸魚的味道到底美不美（2）如果鱸魚的味道不美，會(huì)怎樣,,,（1）美平靜的江面，波光粼粼，清澈的江水。（2）樂小船在水面悠然劃行，青箬笠，綠蓑衣（3）險(xiǎn)狂風(fēng)起，巨浪滾，船飄搖（4）苦十個(gè)漁人，九個(gè)水里死為何還打魚（5）窮冒生命風(fēng)險(xiǎn)打魚，卻舍不得吃。（6）乏了解宋朝普通民眾、邊遠(yuǎn)島礁人民的艱苦生活。（7）悟時(shí)人覺得鱸魚美，漁人更覺鱸魚美。思考可以產(chǎn)生哪些選題呢,,致用與思辨應(yīng)然的圓融一、致用與思辨融合教學(xué)的價(jià)值取向二、致用與思辨共存知識(shí)的本質(zhì)特點(diǎn)三、致用與思辨兼得教學(xué)的實(shí)踐訴求,問題4知識(shí)分為“有用的”和“無用的”嗎,致用與思辨走向?qū)嵢坏膱A融一、思辨向致用轉(zhuǎn)換，體現(xiàn)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值1概念實(shí)踐化從靜態(tài)向動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)換；2規(guī)則情境化從一般向具體轉(zhuǎn)換；3思維具體化從隱性向顯性轉(zhuǎn)換。二、致用向思辨轉(zhuǎn)換，彰顯知識(shí)的思辨魅力1史料解讀從事實(shí)性向價(jià)值性轉(zhuǎn)換，彰顯豐富的人文性；2實(shí)踐應(yīng)用從特殊性向一般性轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)更大的普遍性；3結(jié)論陳述從經(jīng)驗(yàn)性向論證性轉(zhuǎn)換，訴求更大的嚴(yán)格性；4程序理解從有效性向合理性轉(zhuǎn)換，達(dá)成更大的深刻性；,◎千招會(huì)不敵一招精，如中/高考專題研究（1）命題原則（2）地區(qū)比較（3）題型研究（4）考卷評(píng)析（5）領(lǐng)域研究（6）理念研究（7）拓展研究（8）歷史脈絡(luò)（9）命題背景（10）命題趨勢(shì)（11）自主命題（12）中高銜接,6專題研究,,紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。,◎選題原則求新求異價(jià)值原則量力原則時(shí)效原則,◎選題方法頂天立地跟蹤熱點(diǎn)文里淘金錦上添花坐享其成深挖問題專題研究,五、觀點(diǎn)分享,寫作思考的表達(dá)第1章發(fā)表為何難第2章選題從何來第3章文章如何寫,寫作思考的表達(dá),福建省教育科學(xué)研究所,一、類型研究因型而異1經(jīng)驗(yàn)提煉總結(jié)與提升相映◎不是簡(jiǎn)單記錄，不是案例堆砌?！蛱嵘x好切入點(diǎn)，“事”“理”融合。2教學(xué)設(shè)計(jì)行動(dòng)與意圖俱明◎設(shè)計(jì)是教學(xué)預(yù)案，不能想當(dāng)然；◎既要講明教學(xué)流程（環(huán)節(jié)），也要闡述意圖、理念，而且要緊扣課標(biāo)、教材、學(xué)情。,寫作思考的表達(dá),福建省教育科學(xué)研究所,3教學(xué)敘事故事與感悟交融◎故事是敘事的載體，必須典型、精彩；◎道理是敘事的核心，必須深刻、貼切。4教學(xué)反思事實(shí)與思考結(jié)合◎以自身為主體，以事實(shí)為依據(jù)，以改進(jìn)為目的；◎要有深刻的剖析，更要有改進(jìn)的具體方案或策略。,一、類型研究因型而異,寫作思考的表達(dá),福建省教育科學(xué)研究所,5案例評(píng)析賞析與思考共存◎過程描述不宜面面俱到，要圍繞某個(gè)主題展開，進(jìn)行針對(duì)性“細(xì)化”或“精簡(jiǎn)”?！蛟u(píng)析要立足于具體教學(xué)行為，不寫套話、空話，少作“翻譯”多做“解說”，要客觀、辨證。6課題總結(jié)過程與結(jié)果同現(xiàn)◎過程要體現(xiàn)實(shí)證性，基于“做”，輔以具體的材料，靠統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)說話。◎結(jié)果要體現(xiàn)客觀性，突出重點(diǎn)，兼顧顯性成果與隱性成果。,一、類型研究因型而異,寫作思考的表達(dá),福建省教育科學(xué)研究所,7爭(zhēng)鳴言論質(zhì)疑與立論并舉◎因異而爭(zhēng)，為理而鳴，以“爭(zhēng)”促“理”。◎“異”必明顯，“理”必有據(jù)，“無立不批”8課例研究實(shí)踐與理論共舞9綜述報(bào)道概況與特色兼顧10學(xué)術(shù)文章內(nèi)容與規(guī)范并重,一、類型研究因型而異,寫作思考的表達(dá),福建省教育科學(xué)研究所,1經(jīng)驗(yàn)提煉總結(jié)與提升相映2教學(xué)設(shè)計(jì)行動(dòng)與意圖俱明3教學(xué)敘事故事與感悟交融4教學(xué)反思解讀與思考結(jié)合5案例評(píng)析賞析與思考共存6課題總結(jié)過程與結(jié)果同現(xiàn)7爭(zhēng)鳴言論質(zhì)疑與立論并舉8課例研究實(shí)踐與理論共舞9綜述報(bào)道概況與特色兼顧10學(xué)術(shù)文章內(nèi)容與規(guī)范并重,一、類型研究因型而異,寫作思考的表達(dá),福建省教育科學(xué)研究所,初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)推理能力教學(xué)有效性研究在啟發(fā)式教學(xué)中發(fā)展探究能力刪繁就簡(jiǎn)三秋樹，標(biāo)新領(lǐng)異二月花,二、擬定題目簡(jiǎn)明有力,◎擬題三字信，達(dá)，雅?！驍M題四忌忌大，忌平，忌虛，忌長(zhǎng),,關(guān)于長(zhǎng)方形周長(zhǎng)兩種算法的思考,數(shù)量關(guān)系表征原生態(tài)與精致化的思考,關(guān)注教材變化細(xì)節(jié)，著眼學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,見微知著，著眼發(fā)展,關(guān)于〈“雞兔同籠”問題〉教學(xué)的思考,文本價(jià)值的多種可能及適度取舍,寫作思考的表達(dá),福建省教育科學(xué)研究所,三、制作標(biāo)題結(jié)構(gòu)明朗1標(biāo)題的顯性結(jié)構(gòu)?！颉罢R”與否◎是否滿足信、達(dá)、雅。2標(biāo)題的隱性結(jié)構(gòu)?！驑?biāo)題內(nèi)邏輯是否嚴(yán)密◎標(biāo)題間是否具體整體性、層次性,寫作思考的表達(dá),福建省教育科學(xué)研究所,在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力一、在設(shè)疑中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力二、在追問中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力三、在反思中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力四、在辯論中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力五、在對(duì)話中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,在小學(xué)（初中）數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生合情推理能力的幾點(diǎn)做法一、在設(shè)疑中培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力二、在追問中培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力三、在反思中培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力四、在辯論中培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力五、在對(duì)話中培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力,培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的策略一、營(yíng)造和諧氛圍，讓學(xué)生敢于問二、創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生愿意問三、提供合作機(jī)會(huì)，讓學(xué)生懂得問四、搭建實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生靈活問五、實(shí)施多元評(píng)價(jià)，讓學(xué)生積極問,培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)（物理）探究能力一、營(yíng)造和諧氛圍，讓學(xué)生敢于探究二、創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生愿意探究三、提供合作機(jī)會(huì)，讓學(xué)生懂得探究四、搭建實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生靈活探究五、實(shí)施多元評(píng)價(jià)，讓學(xué)生積極探究,寫作思考的表達(dá),福建省教育科學(xué)研究所,在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力在設(shè)疑中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力在追問中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力在反思中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力在辯論中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力在對(duì)話中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生合情推理能力的幾點(diǎn)做法在設(shè)疑中培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力在追問中培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力在反思中培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力在辯論中培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力在對(duì)話中培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力,循序漸進(jìn)地培養(yǎng)合情推理能力讓學(xué)生思之有“源”讓學(xué)生推之有“據(jù)”讓學(xué)生言之有“理”讓學(xué)生用之有“憂”,合情推理的主要形式及特征歸納推理（讓學(xué)生）體驗(yàn)數(shù)學(xué)規(guī)律類比推理（讓學(xué)生）體驗(yàn)相互聯(lián)系統(tǒng)計(jì)推理（讓學(xué)生）體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)作用直覺判斷（讓學(xué)生）體驗(yàn)簡(jiǎn)縮思維,寫作思考的表達(dá),福建省教育科學(xué)研究所,1論據(jù)特點(diǎn)（1）科學(xué)；（2）典型；（4）新穎。2論證思維（1）考據(jù)思維引經(jīng)據(jù)典，強(qiáng)調(diào)出處。（2）邏輯思維符合邏輯規(guī)則，注重推理。（3）實(shí)驗(yàn)思維重統(tǒng)計(jì)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐。,福建省教育科學(xué)研究所,四、選取論據(jù)客觀典型,寫作思考的表達(dá),福建省教育科學(xué)研究所,1摘要◎基本要素包括研究目的、方法、結(jié)果和結(jié)論。◎重點(diǎn)是結(jié)果和結(jié)論，摘要要突出創(chuàng)新點(diǎn)和價(jià)值?！蛏儆脠D表，非公知公用的符號(hào)、術(shù)語(yǔ)、略稱、代號(hào)?！虿皇褂谩氨疚摹薄肮P者”“作者”“本研究”等，一般用“文章”。◎一般不對(duì)論文內(nèi)容評(píng)論，尤其是高度贊揚(yáng)的評(píng)價(jià)?！蛞话悴灰顺^300字，要言簡(jiǎn)意賅。,福建省教育科學(xué)研究所,五、學(xué)術(shù)規(guī)范大同小異,寫作思考的表達(dá),福建省教育科學(xué)研究所,五、學(xué)術(shù)規(guī)范大同小異,2關(guān)鍵詞◎關(guān)鍵詞要緊扣主題主題概念和中心內(nèi)容?！驈念}名、摘要、標(biāo)題和重要段落中選。◎從文章中提煉新方向?！虮仨毧紤]搜索的可能性，“教學(xué)”“策略”“美國(guó)”等少用。,福建省教育科學(xué)研究所,寫作思考的表達(dá),福建省教育科學(xué)研究所,五、學(xué)術(shù)規(guī)范大同小異,3參考文獻(xiàn)◎多參考權(quán)威期刊、知名作者的成果，少參考網(wǎng)絡(luò)資料，減少可有可無的參考?！騾⒖荚吹姆植级纫獜V，盡量參考不同刊物、不同作者、不同年代的研究。◎要有近兩三年的文獻(xiàn)?！蜃詈眉骖檲D書（深）與期刊（新）?！颍ú糠制诳┳詈糜幸粌蓷l英文參考文獻(xiàn)。,寫作思考的表達(dá),福建省教育科學(xué)研究所,五、學(xué)術(shù)規(guī)范大同小異,4課題信息◎盡量掛一些省級(jí)以上課題，為文章加分?！蛘n題標(biāo)注內(nèi)容和格式以各刊物的要求為準(zhǔn)。,福建省教育科學(xué)研究所,寫作思考的表達(dá),福建省教育科學(xué)研究所,五、學(xué)術(shù)規(guī)范大同小異,1摘要廣告詞吸引讀者閱讀2關(guān)鍵詞指示牌方便讀者查找3參考文獻(xiàn)告示牌表明觀點(diǎn)來源4課題信息附加碼提升文章分量,福建省教育科學(xué)研究所,,寫作不是教學(xué)之外的另一種生活。,◎?qū)懽魇菍?duì)教學(xué)的總結(jié)、反思和提升，能使教學(xué)定位更明確，目標(biāo)更清晰，流程更簡(jiǎn)捷，手段更有效，效果更理想。,◎做教師的境界見功夫、見天地、見眾生，寫作讓我們遇見更好的自己，走向優(yōu)秀，走向卓越。,觀點(diǎn)分享,寫作思考的表達(dá),福建省教育科學(xué)研究所,敬請(qǐng)指正,寫作思考的表達(dá),福建省教育科學(xué)研究所,五、學(xué)術(shù)規(guī)范大同小異,參考文獻(xiàn)的常見類型1期刊文章（J）2圖書專著（M）3報(bào)紙類（N）4論文集（C）5學(xué)位論文（D）6研究報(bào)告（R）7網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)（DB/OL、EB/OL）8國(guó)際、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)（S）9專利（P）10未定義類型（Z）,寫作思考的表達(dá),福建省教育科學(xué)研究所,1期刊文章（J）【格式】序號(hào)作者篇名J刊名，出版年份（期號(hào)）起止頁(yè)碼任選）,【舉例】1夏魯惠高等學(xué)校畢業(yè)論文教學(xué)情況調(diào)研報(bào)告J高等理科教育，200414652,寫作思考的表達(dá),福建省教育科學(xué)研究所,2圖書專著（M）【格式1】（無譯者）序號(hào)作者書名M出版地出版社，出版年份起止頁(yè)碼【舉例】3葛家澍，林志軍現(xiàn)代西方財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論M廈門廈門大學(xué)出版社，20014245【格式2】（有譯者）序號(hào)國(guó)別原著作者書名M譯者，譯出版地出版社，出版年份起止頁(yè)碼【舉例】（略）,寫作思考的表達(dá),福建省教育科學(xué)研究所,3報(bào)紙類（N）【格式】序號(hào)作者篇名N報(bào)紙名，出版日期（版次）【舉例】4李大倫經(jīng)濟(jì)全球化的重要性N光明日?qǐng)?bào)，199812273,寫作思考的表達(dá),福建省教育科學(xué)研究所,4論文集（C）論文集（C）中析出的文獻(xiàn)（A）【格式】序號(hào)析出文獻(xiàn)主要責(zé)任者析出文獻(xiàn)題名A論文集主要責(zé)任者（任選）論文集題名C出版地出版者，出版年析出文獻(xiàn)起止頁(yè)碼【舉例】5方運(yùn)才美國(guó)教育改革歷史回顧與啟示A伍蠡甫西方文論選C上海上海譯文出版社，19791217,寫作思考的表達(dá),福建省教育科學(xué)研究所,5學(xué)位論文（D）【格式】序號(hào)作者篇名D保存地保存者，出版年份起始頁(yè)碼【舉例】7張筑生微分半動(dòng)力系統(tǒng)的不變集D北京北京大學(xué)數(shù)學(xué)系數(shù)學(xué)研究所,198317,寫作思考的表達(dá),福建省教育科學(xué)研究所,6研究報(bào)告（R）【格式】序號(hào)作者篇名R出版地出版者，出版年份起始頁(yè)碼【舉例】8馮西橋核反應(yīng)堆壓力管道與壓力容器的LBB分析R北京清華大學(xué)核能技術(shù)設(shè)計(jì)研究院,1997910,寫作思考的表達(dá),福建省教育科學(xué)研究所,7網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)（DB/OL、EB/OL）【格式】序號(hào)主要責(zé)任者電子文獻(xiàn)題名電子文獻(xiàn)出處（或可獲得地址），發(fā)表（或更新）日期/引用日期【舉例】略,寫作思考的表達(dá),福建省教育科學(xué)研究所,8國(guó)際、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)（S）序號(hào)標(biāo)準(zhǔn)編號(hào)，標(biāo)準(zhǔn)名稱S發(fā)布年9中華人民共和國(guó)科學(xué)技術(shù)委員會(huì)科學(xué)技術(shù)期刊管理辦法Z19910605。,寫作思考的表達(dá),福建省教育科學(xué)研究所,9專利（P）序號(hào)專利所有者專利名稱P專利國(guó)別專利號(hào)，出版日期,10未定義類型的文獻(xiàn)（文獻(xiàn)類型標(biāo)識(shí)Z）序號(hào)主要責(zé)任者文獻(xiàn)題名Z出版地出版者，出版年,
下載積分： 6 賞幣
上傳時(shí)間：2024-01-05
頁(yè)數(shù)： 69
大小： 1.17(MB)
子文件數(shù)：
簡(jiǎn)介：1,矛盾問題智能化處理的基本理論與方法研究蔡文中國(guó)人工智能學(xué)會(huì)可拓工程專業(yè)委員會(huì)二00五年六月十日,2,主要內(nèi)容一．研究“矛盾問題智能化處理”的意義與應(yīng)用價(jià)值二．研究現(xiàn)狀分析三．現(xiàn)有的學(xué)術(shù)隊(duì)伍四．科學(xué)目標(biāo)和研究的主要問題,3,問題的提出曹沖稱象“空城計(jì)”工程技術(shù)1研究人腦處理矛盾問題的規(guī)律2研究計(jì)算機(jī)處理矛盾問題的理論與方法3研究人機(jī)結(jié)合處理矛盾問題的理論與方法,一意義與應(yīng)用價(jià)值,4,2研究矛盾問題智能化處理的意義使基于可拓論和可拓方法的計(jì)算機(jī)或智能系統(tǒng)能夠1處理矛盾問題；2進(jìn)行創(chuàng)造性思維。從而，裝上能處理矛盾問題的智能系統(tǒng)的機(jī)器具有高水平的智慧，能夠處理所在領(lǐng)域出現(xiàn)的矛盾問題。,一意義與應(yīng)用價(jià)值,5,3．研究矛盾問題智能化處理的應(yīng)用價(jià)值（1）工程技術(shù)領(lǐng)域可拓控制、可拓檢測(cè)（2）信息科學(xué)領(lǐng)域可拓信息（3）設(shè)計(jì)領(lǐng)域能處理矛盾問題的機(jī)械設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)軟件（4）決策生成處理矛盾問題的策略（5）識(shí)別、評(píng)判、診斷、搜索等領(lǐng)域,一意義與應(yīng)用價(jià)值,6,綜上所述，“矛盾問題智能化處理”是科技領(lǐng)域中具有前瞻性的重大課題，是科學(xué)技術(shù)的前沿研究工作。如果對(duì)這一領(lǐng)域予以足夠的支持，將有可能成為我國(guó)在科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域超越西方強(qiáng)國(guó)的基礎(chǔ)工作之一，產(chǎn)生走在世界前面的重大研究成果。,一意義與應(yīng)用價(jià)值,7,1提出新學(xué)科可拓學(xué)1983年，發(fā)表首篇論文“可拓集合和不相容問題”20年來，建立了初步的理論框架可拓論，提出了處理矛盾問題的可拓方法，開展了應(yīng)用研究，稱為可拓工程可拓論、可拓方法和可拓工程形成了一門新的學(xué)科可拓學(xué)可拓學(xué)是用形式化的模型研究事物拓展的可能性和開拓創(chuàng)新的規(guī)律與方法，并用于解決矛盾問題的科學(xué),二研究現(xiàn)狀分析,8,2評(píng)價(jià)2004年2月，以中國(guó)科學(xué)院吳文俊院士和中國(guó)工程院李幼平院士為首的鑒定委員會(huì)認(rèn)為“經(jīng)過20多年的連續(xù)研究，蔡文教授等人已經(jīng)建立了一門橫跨哲學(xué)、數(shù)學(xué)和工程學(xué)的新學(xué)科，它是由我國(guó)科學(xué)家自己建立的、具有深遠(yuǎn)價(jià)值的原創(chuàng)性學(xué)科”。,二研究現(xiàn)狀分析,9,3研究成果概述科學(xué)出版社出版的“可拓學(xué)叢書”發(fā)表了一批研究成果,二研究現(xiàn)狀分析,10,2003年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)（1）中國(guó)科學(xué)院、清華大學(xué)和北京大學(xué)等198個(gè)單位的學(xué)者發(fā)表了有關(guān)可拓學(xué)的研究成果。（2）國(guó)家級(jí)和省級(jí)項(xiàng)目中應(yīng)用可拓學(xué)進(jìn)行研究發(fā)表136份研究成果。（3）220家期刊發(fā)表了有關(guān)可拓學(xué)的研究論文。（4）42所大學(xué)的研究生發(fā)表了62篇應(yīng)用可拓學(xué)的博士或碩士學(xué)位論文，其中博士論文17篇，涉及12所大學(xué)，碩士論文45篇，涉及32所大學(xué)。（5）有關(guān)可拓學(xué)的論文涉及的范圍日趨廣泛。（6）把可拓學(xué)的部分內(nèi)容列入手冊(cè)和教材。（詳細(xì)數(shù)據(jù)見可拓學(xué)網(wǎng)頁(yè)HTTP//WEBGDUTEDUCN/EXTENICS）,二研究現(xiàn)狀分析,11,國(guó)家自然科學(xué)基金委員會(huì)從1987年開始支持這項(xiàng)研究，批準(zhǔn)了以下有關(guān)可拓學(xué)的項(xiàng)目,二研究現(xiàn)狀分析,12,以上這些項(xiàng)目主要集中在如下幾個(gè)領(lǐng)域★有關(guān)可拓控制的研究★有關(guān)可拓檢測(cè)的研究★有關(guān)可拓信息的研究★有關(guān)可拓設(shè)計(jì)的研究★可拓論與中醫(yī)藥研究的結(jié)合★管理可拓工程的研究注省市項(xiàng)目從略,二研究現(xiàn)狀分析,13,可拓學(xué)從零開始，沒有老學(xué)科的隊(duì)伍，沒有研究機(jī)構(gòu)，沒有學(xué)會(huì)，沒有雜志，沒有專業(yè)。因此，研究隊(duì)伍的建設(shè)，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，是不能不解決的難題。,1、建設(shè)了可拓學(xué)研究基地廣東工業(yè)大學(xué)可拓工程研究所。,2、成立了中國(guó)人工智能學(xué)會(huì)可拓工程專業(yè)委員會(huì)。,3、廣東工業(yè)大學(xué)可拓工程研究所、中國(guó)人工智能學(xué)會(huì)和科學(xué)出版社聯(lián)合組成了可拓學(xué)叢書編委會(huì)，匯集了一批高層次的專家和有較高水平的可拓學(xué)研究者；,4、培養(yǎng)了一批可拓學(xué)研究者在廣東工業(yè)大學(xué)組織了18期可拓學(xué)研究學(xué)者班，培養(yǎng)了20多個(gè)省市51名可拓學(xué)研究骨干；,5、在中國(guó)大陸和臺(tái)灣舉辦多期可拓工程研習(xí)班；,6、多所大學(xué)培養(yǎng)研究可拓學(xué)的研究生，開設(shè)可拓學(xué)研究生課程和選修課。培養(yǎng)了一大批研究可拓學(xué)的學(xué)者。,三現(xiàn)有的學(xué)術(shù)隊(duì)伍,14,建立用形式化模型處理矛盾問題的規(guī)律，形成較完整的理論體系。研究使計(jì)算機(jī)或智能系統(tǒng)能生成解決矛盾問題的策略的基礎(chǔ)理論與方法。,四科學(xué)目標(biāo),15,研究以基元為基本元的“信息知識(shí)智能形式化體系”1研究信息的表示方法（1）研究用物元表示陳述型信息的方法和分類；（2）研究用事元表示行為型信息的方法和分類；（3）研究用關(guān)系元表示關(guān)系型信息的方法和分類；（4）研究用復(fù)合元表示復(fù)雜信息的方法和分類。（上述以基元表示的信息統(tǒng)稱為信息元，以復(fù)合元表示的信息稱為復(fù)合信息元。）,2研究從信息元生成知識(shí)的方法與規(guī)則（1）研究根據(jù)可拓論生成形態(tài)性知識(shí)的方法與規(guī)則；（2）研究根據(jù)可拓論生成內(nèi)容性知識(shí)的方法與規(guī)則；（3）研究根據(jù)可拓論生成效用性知識(shí)的方法與規(guī)則。,3研究從信息和知識(shí)生成策略和評(píng)價(jià)策略的方法和規(guī)則1研究從信息元直接生成策略的可拓變換方法與可拓推理規(guī)則；2研究從知識(shí)生成策略的可拓變換方法與可拓推理規(guī)則；3研究利用可拓集合和關(guān)聯(lián)函數(shù)對(duì)策略進(jìn)行評(píng)價(jià)的方法與規(guī)則。,4研究根據(jù)問題的目標(biāo)和條件處理矛盾問題的方法和過程1生成策略的可拓變換方法與可拓推理規(guī)則；2篩選策略和反饋；3生成策略以處理矛盾問題。,四研究的主要問題,,16,可拓策略生成系統(tǒng)的基本理論與方法1、研究可拓策略生成系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論（1）可拓策略生成系統(tǒng)的基本概念和思想（2）生成策略的機(jī)理研究（3）生成策略的邏輯基礎(chǔ)（4）策略的評(píng)價(jià)理論,2、研究可拓策略生成系統(tǒng)的基本方法（1）研究問題所涉及的資源、組織和有關(guān)事物的基礎(chǔ)庫(kù)的建立法（2）研究表層問題和深層問題、問題鏈和問題系統(tǒng)的問題庫(kù)的建立法（3）研究生成策略的可拓變換理論及建立解決問題的策略庫(kù)的方法（4）研究策略的評(píng)價(jià)理論和策略庫(kù)（5）研究可拓規(guī)則庫(kù)的建立方法（6）研究能在計(jì)算機(jī)上操作的生成策略的可拓變換方法（7）研究能在計(jì)算機(jī)上操作的可拓推理技術(shù),包括從表層問題推出深層問題的技術(shù),復(fù)雜問題轉(zhuǎn)換為簡(jiǎn)單問題的方法。（8）研究策略的傳導(dǎo)效應(yīng)的計(jì)算方法（9）研究在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行策略的運(yùn)算與合成的方法,3、策略生成中人機(jī)結(jié)合的研究4、研制可拓策略生成系統(tǒng)實(shí)用軟件,,四研究的主要問題,17,變換挖掘理論與方法研究,1．變換挖掘理論（1）變換對(duì)數(shù)據(jù)的作用分析與數(shù)據(jù)回溯變換的反作用分析（2）離散數(shù)值的關(guān)聯(lián)函數(shù)論（3）變換挖掘的基本理論,2．挖掘處理矛盾問題的變換的方法（1）變換挖掘的數(shù)據(jù)預(yù)處理方法（2）離散數(shù)值關(guān)聯(lián)函數(shù)的建立方法（3）進(jìn)行變換挖掘的規(guī)則體系研究,3．挖掘變換的新軟件研究,,四研究的主要問題,18,謝謝,可拓學(xué)網(wǎng)頁(yè)HTTP//WEBGDUTEDUCN/EXTENICS,
下載積分： 6 賞幣
上傳時(shí)間：2024-01-05
頁(yè)數(shù)： 18
大小： 0.14(MB)
子文件數(shù)：
簡(jiǎn)介：相圖閱讀器（PHASEDIAGRAMVIEWER,,,,KNOVEL數(shù)據(jù)庫(kù)使用方法,二、如何利用KNOVEL工具書,工具單位轉(zhuǎn)換器UNITCONVERTER,,,2選擇特性,2輸入值,3選擇欲被轉(zhuǎn)換的單位,4選擇欲轉(zhuǎn)換成何種單位,KNOVEL數(shù)據(jù)庫(kù)使用方法,二、如何利用KNOVEL工具書,,元素周期表PERIOTICTABLE,KNOVEL數(shù)據(jù)庫(kù)使用方法,二、如何利用KNOVEL工具書,KNOVEL是一個(gè)整合數(shù)據(jù)庫(kù)KNOVEL提供獨(dú)特的互動(dòng)分析工具靈活應(yīng)用KNOVEL的搜索KNOVEL幫您快速解決研究問題,KNOVEL數(shù)據(jù)庫(kù)使用方法,小結(jié),主要內(nèi)容,一、查找科學(xué)數(shù)據(jù)的問題與解決方案二、如何利用KNOVEL工具書三、如何利用LANDOLTBORNSTEIN工具書,KNOVEL數(shù)據(jù)庫(kù)使用方法,三、如何利用LB工具書,LB是一套連續(xù)出版的數(shù)值與事實(shí)型大型工具書，由HANSLANDOLT和RICHARDB?RNSTEIN兩位教授在1883年共同創(chuàng)建；數(shù)據(jù)來源于全世界千余名物理與工程領(lǐng)域的科學(xué)家撰稿的研究期刊全文所有數(shù)據(jù)都經(jīng)過嚴(yán)格苛刻的挑選LB是現(xiàn)在最大的“活的”工具書，它包括歷史數(shù)據(jù)和最新研究，依然在不斷發(fā)展。,,主要包括與上述學(xué)科有關(guān)的數(shù)值數(shù)據(jù)和函數(shù)關(guān)系、常用單位以及基本常數(shù)等等涵蓋的物質(zhì)對(duì)象和類型，包括基本粒子、原子核和原子、有機(jī)化學(xué)分子、核酸、蛋白、液晶、金屬和合金、巖石、玻璃、陶瓷、以及氧化物和鹵化物等。,,三、如何利用LB工具書,195,000頁(yè)|90,000篇在線文獻(xiàn)|125,000份各類圖表150,000種化學(xué)物質(zhì)|1,000,000參考文獻(xiàn)根據(jù)需求增加最新內(nèi)容，每年出版約19卷印刷版,LANDOLTB?RNSTEIN為用戶提供的內(nèi)容,三、如何利用LB工具書,LB由8部分組成基本粒子，原子和等離子29卷分子和自由基63卷凝聚態(tài)124卷物理化學(xué)48卷地球物理11卷大氣物理7卷生物物理5卷高級(jí)技術(shù)和材料5卷2009年，SPRINGER推出SPRINGERMATERIALS,,從夸克到銀河系海量數(shù)據(jù),,三、如何利用LB工具書,全球最大的物理和化學(xué)科學(xué)數(shù)據(jù)資源，包括全部LANDOLTB?RNSTEIN印本資料信息提供原始數(shù)據(jù)、圖表、試驗(yàn)數(shù)據(jù)、還有相關(guān)論文與評(píng)論等所有數(shù)據(jù)經(jīng)過嚴(yán)格的評(píng)估與篩選,三、如何利用LB工具書,,,,“嚴(yán)格的評(píng)估與篩選”意味著什么,溫度,BESTRESULT,PAPER3,PUBLISHEDBY,PAPER2,PUBLISHEDBY,PAPER1,PUBLISHEDBY,PAPER4,PUBLISHEDBY,,編輯和作者,選擇最好的結(jié)果描述最理想的試驗(yàn)方法介紹最佳的實(shí)踐操作給予充分的物理和化學(xué)背景信息,如何利用SPRINGERMATERIALS檢索科學(xué)數(shù)據(jù),三、如何利用LB工具書,利用SPRINGERMATERIALS準(zhǔn)備課題或者對(duì)試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析,利用專業(yè)知識(shí)庫(kù)進(jìn)行可靠的新材料設(shè)計(jì)為研究項(xiàng)目找出哪種材料能夠提供最可靠的匹配參數(shù)與已知的材料參數(shù)進(jìn)行對(duì)比、評(píng)估與證實(shí)試驗(yàn)所獲得的數(shù)據(jù),飛機(jī)設(shè)計(jì)師需要尋找制作高強(qiáng)度機(jī)翼的新型鋁合金材料，例如ALFETI,,三、如何利用LB工具書,研發(fā)部門的科研人員利用SPRINGERMATERIALS,找到一種具備某種性質(zhì)的新材料為某個(gè)課題或項(xiàng)目盡可能多地提供相關(guān)資料為新思想提供靈感,由于高壓蒸氣，化學(xué)反應(yīng)發(fā)生爆炸,,閱讀基本原理查詢蒸汽壓力表,三、如何利用LB工具書,,,安全認(rèn)證文獻(xiàn)檢索,類似GOOGLE的檢索方式,學(xué)科導(dǎo)航“書架”功能化學(xué)元素周期表,,,,高級(jí)檢索,三、如何利用LB工具書,,,三、如何利用LB工具書,,,,圖像,正文,表格,,“快速鍵入”功能可自動(dòng)顯示相關(guān)內(nèi)容,“快速鍵入”功能,三、如何利用LB工具書,,點(diǎn)擊選擇”CHEMICALSAFETY”,SAFETYDOCUMENTSEARCH安全認(rèn)證文獻(xiàn)檢索,,開啟”安全認(rèn)證文獻(xiàn)檢索”功能,三、如何利用LB工具書,三、如何利用LB工具書,總結(jié),有效利用電子工具書資源，不只是事半功倍KNOVEL是唯一一家將工程學(xué)和應(yīng)用科學(xué)的數(shù)據(jù)整合起來，并使用獨(dú)特制表分析等特有的互動(dòng)分析工具，迅速幫助找到相關(guān)的最可靠的技術(shù)資料。SPRINGERMATERIALS是全球最大的物理和化學(xué)科學(xué)數(shù)據(jù)資源，包括全部LANDOLTB?RNSTEIN印本資料信息，提供簡(jiǎn)單檢索、高級(jí)檢索、三種索引瀏覽和安全認(rèn)證檢索功能。,參考課件,吳鳴KNOVEL數(shù)據(jù)庫(kù)使用方法R2010飛資得資訊產(chǎn)品策略衷心科學(xué)研究的精確信息最佳取得管道KNOVELR2009愛思唯爾科技部化學(xué)研發(fā)新工具REAXYSR2010佚名SPRINGERMATERIALS基于LANDOLTB?RNSTEIN叢書的數(shù)據(jù)庫(kù)R2010吳嫣樂SPRINGERMATERIALSR2009,,謝謝,工程技術(shù)與能源科技學(xué)科館員李建輝LIJHMAILLASACCN,
下載積分： 6 賞幣
上傳時(shí)間：2024-01-05
頁(yè)數(shù)： 27
大?。?4.54(MB)
子文件數(shù)：
