簡介：2011北京會計電算化模擬題第三章北京會計電算化模擬題第三章二、多項選擇題二、多項選擇題1對會計電算化檔案管理要做到防磁、工作。A防震B(yǎng)防火C防潮D防塵2會計核算軟件應(yīng)當(dāng)具備的初始化功能包括。A輸入會計核算所必需的期初數(shù)字及有關(guān)資料B輸入需要在本期進(jìn)行對賬的未達(dá)賬項C定義自動轉(zhuǎn)賬憑證，包括會計制度允許的自動沖回憑證等D輸入操作人員崗位分工情況，包括操作人員姓名、操作權(quán)限、操作密碼等3會計核算軟件基本功能規(guī)范中對記賬憑證的編號有以下規(guī)定。A同一類型的記賬憑證必須保證當(dāng)月憑證編號的連續(xù)B同一類型的記賬憑證當(dāng)月憑證編號可以不連續(xù)C不可以由鍵盤手工輸入憑證編號D可以由會計核算軟件自動產(chǎn)生憑證編號4屬于會計數(shù)據(jù)輸出功能的基本要求有。A應(yīng)當(dāng)具有對機(jī)內(nèi)會計數(shù)據(jù)進(jìn)行查詢的功能B應(yīng)當(dāng)具有機(jī)內(nèi)會計數(shù)據(jù)按照規(guī)定的會計期間進(jìn)行結(jié)賬的功能C計算機(jī)打印輸出的會計賬簿中的表格線條可以適當(dāng)減少D對于業(yè)務(wù)量較少的賬戶，會計軟件可以提供會計賬簿的滿頁打印輸出功能5軟件操作崗位與下列崗位為不相容崗位。A審核記賬B電算維護(hù)C電算審查D數(shù)據(jù)分析6輸入會計核算所必需的期初數(shù)字及有關(guān)資料，包括總分類會計科目和明細(xì)分類會計科目的。A年初數(shù)B累計發(fā)生額C屬性D編號7發(fā)現(xiàn)已經(jīng)輸入并審核通過或者登賬的記賬憑證有錯誤的，應(yīng)當(dāng)采用進(jìn)行更正。A紅字憑證沖銷法B劃線更正法C補(bǔ)充憑證法D直接修改法8計算機(jī)替代手工記賬要求建立健全內(nèi)部管理制度，包括。A崗位責(zé)任制B日常操作管理制度C會計數(shù)據(jù)與軟件管理制度D會計檔案管理制度9下列屬于電算化會計崗位的有。A財務(wù)總監(jiān)B審核記賬C電算維護(hù)D電算審查10會計電算化檔案包括等數(shù)據(jù)。A機(jī)內(nèi)會計數(shù)據(jù)B軟盤等備份的會計數(shù)據(jù)C打印輸出的會計憑證D打印輸出的會計報表11單位情況，應(yīng)當(dāng)建立相應(yīng)的審批手續(xù)。A修改記賬憑證B單位修改正在使用的會計核算軟件C升級正在使用的會計核算軟件D改變會計核算軟件運(yùn)行環(huán)境12會計核算軟件應(yīng)當(dāng)提供的控制功能有。A正在輸入的記賬憑證編號是否與已輸入的機(jī)內(nèi)記賬憑證編號重復(fù)B正在輸入的記賬憑證中的會計科目借貸雙方金額不平衡，或沒有輸入金額，應(yīng)予以提示并拒絕執(zhí)行C正在輸入的記賬憑證有借方會計科目而無貸方會計科目，或者有貸方會計科目而無借方會計科目的，應(yīng)予以提示并拒絕執(zhí)行D以編號形式輸入會計科目的，應(yīng)當(dāng)提示該編號所對應(yīng)的會計科目名稱二、多項選擇題1答案BCD解析對會計電算化檔案管理要做到防磁、防火、防潮、防塵工作，重要會計檔案應(yīng)準(zhǔn)備雙份，存放在兩個不同的地點(diǎn)，最好在兩個不同的建筑物內(nèi)。該題針對“會計電算化的管理體系”知識點(diǎn)進(jìn)行考核2答案ABCD解析會計核算軟件應(yīng)具備以下初始化功能輸入會計核算所必需的期初數(shù)字及有關(guān)資料、輸入需要在本期進(jìn)行對賬的未達(dá)賬項、選擇會計核算方法、定義自動轉(zhuǎn)賬憑證、輸入操作人員的崗位分工情況、提供必要的方法對輸入的初始數(shù)據(jù)進(jìn)行正確性校驗(yàn)。該題針對“會計電算化的實(shí)現(xiàn)”知識點(diǎn)進(jìn)行考核3答案AD解析根據(jù)會計核算軟件基本功能規(guī)范的有關(guān)規(guī)定，記賬憑證的編號必須滿足以下幾項要求同一類型的記賬憑證必須保證當(dāng)月憑證編號的連續(xù)可以由手工輸入，也可以由會計核算軟件自動產(chǎn)生憑證編號等。4ACD5ABC6ABD7AC8ABCD9BCD10ABCD11BCD12ABCD第五章第五章會計軟件操作會計軟件操作二、多項選擇題二、多項選擇題1用友報表系統(tǒng)中，下列哪些操作是在數(shù)據(jù)狀態(tài)下進(jìn)行的。A舍位平衡B插入表頁C輸入關(guān)鍵字D整表重算2用友報表系統(tǒng)中，報表數(shù)據(jù)文件還能夠被轉(zhuǎn)換成哪些不同的文件格式。AXLSBMDBCTXTDEXE3填制憑證時，確定科目的辦法有。A可輸入科目編碼B可輸入科目名稱C可輸入助記碼D可選擇輸入4填制憑證時，憑證正文包括的內(nèi)容有。A摘要B科目C金額D附件數(shù)5建立賬套時需設(shè)置的信息包括。A設(shè)置賬套信息B設(shè)置憑證類別C設(shè)置啟用日期D輸入期初余額6系統(tǒng)允許以哪種身份注冊進(jìn)入系統(tǒng)管理。AADMINB財務(wù)主管C賬套主管D財務(wù)總監(jiān)7用友軟件中，“銀行存款”科目通常會選擇輔助核算。A日記賬B銀行賬C外幣核算D客戶往來8用友軟件中，設(shè)置會計科目包括。A建立會計科目B修改會計科目C刪除會計科目D指定會計科目9用友軟件中，關(guān)于賬套主管的說法正確的是。A一個賬套可以設(shè)定多個賬套主管B賬套主管自動擁有該賬套的所有權(quán)限14答案ABC解析基本會計核算賬簿管理包括總賬、余額表和明細(xì)賬的查詢及打印。15答案ABC解析憑證正文包括摘要、科目和金額。16答案CD解析刪除會計科目應(yīng)遵循“自下而上”的原則，先刪除下一級科目，然后再刪除本級科目。有余額的會計科目，必須先刪除本級及其下級科目的余額，才能修改或刪除該科目。17答案BC解析并不是所有科目都輸入期初余額，對于損益類科目一般沒有期初余額。如果已經(jīng)記過賬，則不能再錄入、修改期初余額，也不能執(zhí)行“結(jié)轉(zhuǎn)上年余額”功能。18答案ABCD解析賬頁格式一般有金額式、外幣金額式、數(shù)量金額式、數(shù)量外幣式。19答案ABCD解析在財務(wù)軟件中，建立會計科目時,輸入的基本內(nèi)容包括科目編碼、科目名稱、科目類型、賬頁格式。20答案ABCD解析設(shè)置基礎(chǔ)檔案包括設(shè)置部門檔案、設(shè)置職員檔案、設(shè)置客戶檔案、設(shè)置供應(yīng)商檔案、設(shè)置外幣及匯率、設(shè)置結(jié)算方式等。這些檔案信息將在設(shè)置會計科目、填制憑證等操作中將有選擇地被引用。21答案ABC解析建立賬套、分配操作員權(quán)限、設(shè)置賬套主管都屬于系統(tǒng)管理員的操作權(quán)限。22答案AC23答案ABD解析作為會計電算化賬務(wù)系統(tǒng)最基本最重要的資料，手工憑證、機(jī)制憑證和派生憑證都是合法的憑證來源。24答案ABCD解析固定資產(chǎn)系統(tǒng)一般預(yù)置常用的五種折舊方法供選擇，即不提折舊、平均年限法、工作量法、年數(shù)總和法、雙倍余額遞減法。25答案ABD

簡介：1淺析現(xiàn)代教育思想觀念培養(yǎng)與教師職業(yè)技能訓(xùn)練的相互滲透教育學(xué)課單元教學(xué)模式理論與實(shí)踐論文關(guān)健詞單元教學(xué)模式教育觀念教師職業(yè)技能論文摘要現(xiàn)代教育思想觀念培養(yǎng)與教師職業(yè)技能訓(xùn)練的相互滲透可以通過“單元教學(xué)模式”和“四結(jié)合”的方法來實(shí)現(xiàn)。現(xiàn)代教育思想觀念培養(yǎng)與教師職業(yè)技能訓(xùn)練兩者的相互滲透是目的。“單元教學(xué)模式”是達(dá)到這一目的的方法。這一模式和方法為教育學(xué)教學(xué)的改革、學(xué)生教育素質(zhì)的提高、教育理論與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合提供了一條嶄新的思路。一、問題的提出中國教育改革和發(fā)展綱要中提出實(shí)施素質(zhì)教育要做到“兩全”。即面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的素質(zhì)。學(xué)生素質(zhì)的提高、以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為核心的素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，關(guān)鍵在教師，這已成為人們的共識。高素質(zhì)的教師如何培養(yǎng)出來。以培養(yǎng)未來教師為主要任務(wù)的師范院校。應(yīng)在深化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，優(yōu)化教學(xué)效果，提高教育教學(xué)能力師范生素質(zhì)方面發(fā)揮積極的作用，尤其是高師院校所特有的教育類課程應(yīng)發(fā)揮其突出的優(yōu)勢。但從目前的教學(xué)及畢業(yè)生的反饋情況看，教育學(xué)作為師范院校的公共必修課，沒有在培養(yǎng)師范生的師范素質(zhì)上發(fā)揮其應(yīng)有的作用。教育學(xué)的教學(xué)情況并不令人滿意。大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)教育學(xué)只是為了應(yīng)付考試素質(zhì)教育思想觀念并未完全確立，教育教學(xué)能力差。出現(xiàn)這種情況與我們目前的教學(xué)有關(guān)。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際聯(lián)系的不緊密。教學(xué)方法陳舊。內(nèi)容與方法脫節(jié)。為了使教育學(xué)內(nèi)容與形式緊密結(jié)合，使學(xué)生在掌握教育理論同時。又具有很強(qiáng)的教育教學(xué)能力。5年前。筆者把現(xiàn)代教育思想觀念培養(yǎng)和教師3作業(yè)。這一教學(xué)模式的實(shí)施，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)教育學(xué)的興趣，對提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，樹立正確的教育觀念、養(yǎng)成教育機(jī)智都有現(xiàn)實(shí)意義和較為深遠(yuǎn)的影響。靈活式講授一反滿堂灌的授課方式，根據(jù)不同內(nèi)容采用提要式、引導(dǎo)式、答疑式等方式講授。或先敘述案例再講授理論，或先講授觀點(diǎn)，再進(jìn)行啟發(fā)式講解，調(diào)動學(xué)生的參與意識，使學(xué)生對所學(xué)的理論人腦人心，幫助學(xué)生形成素質(zhì)教育觀即現(xiàn)代社會教育功能觀、青少年身心協(xié)調(diào)發(fā)展觀、全面正確的教育質(zhì)量觀、正確的師生觀、教育改革觀、全面的教學(xué)質(zhì)量觀和正確的育人觀等。在課堂組織上，或帶著問題深人實(shí)踐，或?qū)υ趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行答疑，使教學(xué)內(nèi)容變得靈活而不呆板，鮮活而不枯燥。在思考式自學(xué)這一環(huán)節(jié)上，充分調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在積極性。針對教學(xué)內(nèi)容，或向?qū)W生推薦書籍和報刊上相關(guān)文章、或聯(lián)系中小學(xué)教學(xué)實(shí)際，提供一種教育現(xiàn)象，要求學(xué)生在自學(xué)時用自己掌握的前沿理論加以分析。以此豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，開闊眼界，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容既能掌握又能探化、既能聯(lián)系實(shí)際又能有自己的理解。觀摩式見習(xí)主要是配合教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生到中學(xué)去觀摩課堂教學(xué)，組織學(xué)生觀看優(yōu)秀教師的教學(xué)錄像，用所學(xué)的教育理論分析解剖一堂課，分析得失，總結(jié)、認(rèn)識內(nèi)容與本質(zhì)、現(xiàn)象與規(guī)律之間的關(guān)系見習(xí)后，要求學(xué)生寫出自己的心得體會。見習(xí)的目的在于使所學(xué)的理論形象化，教學(xué)內(nèi)容具體化。概括教學(xué)內(nèi)容中有代表性的間題，組織學(xué)生專題討論，鼓勵學(xué)生對當(dāng)前教育改革、教育教學(xué)實(shí)際、某些教育教學(xué)現(xiàn)象發(fā)表自己的看法，并和學(xué)生一起進(jìn)行分析。這些討論圍繞教學(xué)內(nèi)容，又遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教學(xué)內(nèi)容。通過師生之間、同學(xué)之間的討論，不但可以深人理解教學(xué)內(nèi)容，面且達(dá)到了理論聯(lián)系實(shí)際，活躍學(xué)生思維，鞏固所學(xué)知識

簡介：淺析新課導(dǎo)入的藝術(shù)淺析新課導(dǎo)入的藝術(shù)小學(xué)教學(xué)導(dǎo)入小學(xué)教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)藝術(shù)古人做文章有“鳳頭、豬肚、豹尾”之說?！傍P頭”意指文章開頭要美，一堂課的開端也應(yīng)美?！傲己玫拈_端是勝利的一半?！苯虒W(xué)作為一門藝術(shù)，在講課伊始，教師巧設(shè)一個引人入勝的開頭，激起同學(xué)的情感，啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)思維，以讓同學(xué)用最短的時間進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)藝術(shù)性的關(guān)鍵步驟。新課有多種導(dǎo)入的方法或以疑導(dǎo)入、或以情導(dǎo)人、或以理導(dǎo)入、或以“操作”導(dǎo)入，但不論哪種導(dǎo)入，都要注意盡量溶科學(xué)性、藝術(shù)性、教育性于一體。新課的導(dǎo)入，是激發(fā)興趣、誘發(fā)思維、創(chuàng)設(shè)新奇、生動、愉悅的情境，以造成同學(xué)躍躍欲試的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使同學(xué)在一開始就對學(xué)習(xí)新知發(fā)生濃厚的興趣，從而把自身“擺”進(jìn)去，以體現(xiàn)“主體”的地位。一、設(shè)問生疑，激發(fā)思維古人曰“學(xué)起于思、思源于疑?！鼻笾菑摹啊遍_始的。因此，課堂教學(xué)中，教者要“手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使之更加睿智；腦使手得到發(fā)展，使之變成思維的工具和鏡子。教學(xué)中讓同學(xué)動起來動手折、裝、拼、剪、量；動腦想、猜、算、分析、歸納、演繹；動嘴讀、講、問、答；動筆寫、算、畫，手、腦、口并用，無疑對啟迪同學(xué)思維，學(xué)習(xí)新知識、促進(jìn)同學(xué)身心發(fā)展極有效用。教師可根據(jù)教學(xué)的目的要求，遵循教材和同學(xué)的特點(diǎn)，選擇“動”點(diǎn)，設(shè)計“動”法，精心組織教學(xué)，讓同學(xué)在“動”中學(xué)，“動”中思，生動、活潑、主動地得到發(fā)展。例如我在教學(xué)一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)時，首先從法則動身，精心設(shè)計了兩個活動第一個折紙、量紙活動，把籠統(tǒng)的道理形象化了，使同學(xué)對即將講授例題的第一個要點(diǎn)（求1小時零件數(shù)先求1/4小時做的零件數(shù)）的理解有了階梯；而接著再出示糖果盒的第二個活動，并沒有停留在重復(fù)第一個活動的基礎(chǔ)上，而是又深入一步，讓同學(xué)歸納出“相當(dāng)于幾分之幾就除以幾”的道理，為解例題的第二個要點(diǎn)（求1/4小時做的零件數(shù)為什么要除以3）打下了良好的基礎(chǔ)。

簡介：1淺析歷代陶瓷“魚藻紋”的裝飾工藝和藝術(shù)風(fēng)格淺析歷代陶瓷“魚藻紋”的裝飾工藝和藝術(shù)風(fēng)格“魚”與我國傳統(tǒng)繪畫和工藝品的藝術(shù)歷史可以追溯到遠(yuǎn)古時代，先民們在勞動生活中為了形象的記錄大自然，便把它裝飾在自己制作的器皿上。后來的各個歷史時期，從商朝的青銅器到春秋時代的佩玉，從秦漢的磚刻、瓦當(dāng)?shù)教扑蔚慕z綢染織和私人印章，魚紋更是廣泛地裝飾在各類工藝品上。在繪畫領(lǐng)域，宋代的卷軸、扇面上的“魚藻圖”，到白石老人的水墨畫魚，“魚”的藝術(shù)都深受人們的喜愛。陶瓷裝飾上的“魚藻紋”，從仰韶彩陶的原始形象符號到宋代以后的審美形象，在歷史長河中是文化內(nèi)涵不同的兩個階段。本文重點(diǎn)分析宋代以來部分歷史時期陶瓷上“魚藻紋”的裝飾工藝和藝術(shù)風(fēng)格。宋代南北各大名窯的裝飾藝術(shù)呈現(xiàn)群芳爭艷的局面?！棒~藻紋”裝飾則以景德鎮(zhèn)青白釉刻、印花、磁州窯白地黑花（繪劃花），耀州3白地黑花魚藻紋枕元代景德鎮(zhèn)創(chuàng)燒青花瓷是中國陶瓷史上的豐碑。許多元青花紋樣成為陶瓷裝飾藝術(shù)的經(jīng)典，其中就有“魚藻紋”。元青花“魚藻紋”都是作為主體紋樣裝飾在大盤、大罐等器物上，以氣勢恢宏而著稱。大盤類的裝飾構(gòu)思是盤心繪魚、水藻、浮萍等，盤內(nèi)壁則配合一周纏枝蓮紋，如青花魚藻圖盤日本出光美術(shù)館藏，相同的紋樣還有香港天民樓的藏品。盤中心繪鳊鱖雙魚、蓮花、蓮葉、浮萍等“蓮池魚藻紋”，盤內(nèi)壁則配合纏枝牡丹紋，有湖南博物館藏品青花蓮池魚藻紋盤。

簡介：2000年2月，江澤民在廣東考察工作期間，就如何加強(qiáng)新時期黨建工作的調(diào)研時指出“總結(jié)我們黨70多年的歷史，得出一個結(jié)論，這就是我們黨所以贏得人民的擁護(hù)，是因?yàn)槲覀凕h作為工人階級先鋒隊，在革命、建設(shè)、改革的各個歷史時期，總能代表著中國先進(jìn)社會生產(chǎn)力的發(fā)展要求，代表著中國先進(jìn)文化的前進(jìn)方向，代表著中國最廣大人民的根本利益。”5月，江澤民在江蘇、浙江、上?？疾鞎r，進(jìn)一步將這一論斷歸納為“三個代表”，指出我們黨必須按照“三個代表”的要求，進(jìn)一步提高執(zhí)政水平和領(lǐng)導(dǎo)水平，這是我們黨的立黨之本，執(zhí)政之基，力量之源，“三個代表”最根本的是代表人民群眾的根本利益。6月，江澤民在寧夏、甘肅考察工作時，再次闡述了“三個代表”的思想，號召各級黨組織和全黨同志按照“三個代表”的要求，全面加強(qiáng)和改進(jìn)黨的建設(shè)，使我們黨永遠(yuǎn)立于不敗之地?！叭齻€代表”思想是全面加強(qiáng)黨的建設(shè)的偉大綱領(lǐng)，為新時期黨的建設(shè)指明了方向?！叭齻€代表”思想一經(jīng)提出，得到了全黨的擁護(hù)，并在全國上下迅速掀起了學(xué)習(xí)和實(shí)踐“三個代表”精神的熱潮。1代表著中國先進(jìn)社會生產(chǎn)力的發(fā)展要求，2代表著中國先進(jìn)文化的前進(jìn)方向，3代表著中國最廣大人民的根本利益。分別從經(jīng)濟(jì),政治,文化三方面來說明的胡錦濤總書記在政協(xié)民盟民進(jìn)聯(lián)組會上闡述社會主義榮辱觀時，提出了“八個為榮、八個為恥”，在兩會代表委員中產(chǎn)生熱烈反響，認(rèn)為它具有重要的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。以熱愛祖國為榮以危害祖國為恥以服務(wù)人民為榮以背離人民為恥以崇尚科學(xué)為榮以愚昧無知為恥以辛勤勞動為榮以好逸惡勞為恥以團(tuán)結(jié)互助為榮以損人利己為恥以誠實(shí)守信為榮以見利忘義為恥以遵紀(jì)守法為榮以違法亂紀(jì)為恥以艱苦奮斗為榮以驕奢淫逸為恥鄧小平理論的意義和歷史地位第一，鄧小平理論堅持解放思想、實(shí)事求是，在新的實(shí)踐基礎(chǔ)上繼承前人又突破陳規(guī)，開拓了馬克思主義的新境界。實(shí)事求是是馬克思列寧主義的精髓，是毛澤東思想的精髓，也是鄧小平理論的精髓。第二，鄧小平理論堅持科學(xué)社會主義理論和實(shí)踐的基本成果，抓住“什么是社會主義、怎樣建設(shè)社會主義”這個根本問題，深刻地揭示社會主義的本質(zhì)，把對社會主義的認(rèn)識提高到新的科學(xué)水平。新時期的思想解放，關(guān)鍵就是在這個問題上的思想解放。第三，鄧小平理論堅持用馬克思主義的寬廣眼界觀察世界，對當(dāng)今時代特征和總體國際形勢，對世界上其他社會主義國家的成敗，發(fā)展中國家謀求發(fā)展的得失，發(fā)達(dá)國家發(fā)展的態(tài)勢和矛盾，進(jìn)行正確分析，作出了新的科學(xué)判斷第四，總起來說，鄧小平理論形成了新的建設(shè)有中國特色社會主義理論的科學(xué)體系。它是在和平與發(fā)展成為時代主題的歷史條件下，在我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)踐中，在總結(jié)我國社會主義勝利和挫折的歷史經(jīng)驗(yàn)并借鑒其他社會主義國家興衰成敗歷史經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，逐步形成和發(fā)展起來的。馬克思主義與中國革命、建設(shè)和改革的不同時期的國情相結(jié)合，形成了中國的馬克思主義毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想，分別解決了中國革命的道路和最終目標(biāo)問題，“什么是社會主義、怎樣建設(shè)社會主義”的問題，“建設(shè)什么樣的黨、怎樣建設(shè)黨”問題，指引中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)全國各族人民取得了革命、建設(shè)的偉大勝利和改革的偉大成就。雖然說毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想是我們黨在不同歷史時期、為解決不同歷史任務(wù)提出的，但是，它們之間的基本東西，如唯物主義世界觀和歷史觀、基本立場觀點(diǎn)和方法、黨的宗旨、黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)，等等，不但沒有變化，而且賦予了新的時代內(nèi)容，得到了進(jìn)一步豐富和發(fā)展。所以說，“三個代表”重要思想、鄧小平理論與毛澤東思想之間，是一脈相承的，使繼承與發(fā)展的關(guān)系。因此，在當(dāng)代中國，高舉“三個代表”重要思想理論偉大旗幟，就是真正高舉了馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論的偉大旗幟；堅持以“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，就是真正堅持了馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論三個有利于是否有利于發(fā)展社會主義社會的生產(chǎn)力，是否有利于增強(qiáng)社會主義國家的綜合國力，是否有利于提高人民生活水平。黨的基本路線黨的十三大明確指出，黨在社會主義初級階段的基本路線是領(lǐng)導(dǎo)和團(tuán)結(jié)全國各族人民，以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，堅持四項基本原則，堅持改革開放，自力更生，艱苦奮斗，為把我國建設(shè)成為富強(qiáng)，民主，文明，的社會主義現(xiàn)代化國家而奮斗。可以簡明的概括為“一個中心，兩個基本點(diǎn)”，即以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，堅持四項基本原則和堅持改革開放。中國社會主義建設(shè)的發(fā)展戰(zhàn)略1經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展戰(zhàn)略是指一個國家在一定時期的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展目標(biāo)的根本途徑和方法。2粗放型經(jīng)濟(jì)增長方式，是指在生產(chǎn)要素質(zhì)量不變的情況下，單純依靠生產(chǎn)要素的大量投入和擴(kuò)張來實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的增長。這種增長方式的實(shí)質(zhì)就是以數(shù)量的增長和速度為中心。3集約型經(jīng)濟(jì)增長方式，是指依靠生產(chǎn)要素質(zhì)量和使用效率的提高來實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的增長。這種增長方式的實(shí)質(zhì)就是以提高經(jīng)濟(jì)增長質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)效益為中心。怎樣科教興國戰(zhàn)略第一，實(shí)施科教興國戰(zhàn)略，必須緊緊抓住世界新科技革命提供的機(jī)遇。大力推進(jìn)科技進(jìn)步和創(chuàng)新。第二，實(shí)施科教興國戰(zhàn)略，必須優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，教育是發(fā)展科學(xué)技術(shù)和培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)。第三，實(shí)施科教興國戰(zhàn)略，還要尊重知識，尊重人才。怎樣實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略定義可持續(xù)發(fā)展是指滿足當(dāng)前需要，而又不削弱子孫后代滿足其需要之能力的發(fā)展，而且絕不包含侵犯國家主權(quán)的含義。面臨問題一是，人口問題的壓力將進(jìn)一步加劇，人口多，底子薄，人均資源相對不足，是我國的基本國情。二是，資源利用面臨的挑戰(zhàn)，我國是一個資源相對短缺的國家，人均資源占有水平大大低于世界人均水平。三是，生態(tài)環(huán)境面臨的挑戰(zhàn)。我國生態(tài)環(huán)境還在惡化。實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的基本思路是第一，全社會都要樹立自然、經(jīng)濟(jì)、社會協(xié)調(diào)發(fā)展的新觀念。第二，控制人口增長，提高人口質(zhì)量。第三，合理利用資源，堅持開發(fā)與節(jié)約并重。第四，加強(qiáng)生態(tài)建設(shè)，遏制生態(tài)惡化。社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制具備哪幾個基本要素第一，現(xiàn)代企業(yè)制度。第二，全國統(tǒng)一開放的市場體系。第三，完善的宏觀調(diào)控體系。第四，合理的收入分配制度。第五，多層次的社會保障體系。共同富裕為什么不是同步富裕共同富裕作為社會主義的最終目標(biāo)，其實(shí)現(xiàn)要有一個過程，它不是也不可能是完全平均的同步富裕。完全平均和同步富裕只能是一種不切實(shí)際的幻想，強(qiáng)制推行必然會挫傷人民的生產(chǎn)積極性，破壞社會主義經(jīng)濟(jì)

簡介：THERE別努IRCHOF開LCOMPEITVETACTICSESBASEDONENTOPNSENICHETHCORYTHEFOUNDALONFORTHETPLSTOFNDASUITABLESPAEEFORDEVELOPMEN仁ANDTOESTSLBLISHTACTIESESINTHELOGISIESM出TETSEONDIY，PROPOSESMEHODSOFCOMPEITIVETACTIESESOPIONS一”THE份STTODETENNINE苗CHEOVELAPBETWEENTPLS，THELATERTODETENNINETPLSSTATEAND廿即DS，，F(xiàn)ORTHEFRST，CALCULATEECOLOGIEALNICHEOVELAPOFTHEDIFL七RENTTPLSINTHESAMEFIELDOFCOMPEITIONFROMTHET如ED汕ENSION，SPACED汕ENSIONANDTHED汕ENSIONSOFCUSTOMERDEMAND，ANALYSISADVANTAGES，DIRECIONOFDEVELOPMENTANDCLASSIFIEDTPLSTHENEXTSTEP，JUDGESTHENICHESTATEANDTRENDSOFTPLS，ANALYZEDEVELOPMENTSTATUSANDEVALUATETHEPOTENTIALOFTHEDEVELOPMENTLAST，PUSFO，ADTACICSESCOMBINEDWITHRESOU『CESANDCAPACIIESTHEEFECIVENESSANDFEASIBILITYOFTHEMEHODHAVEBEENANALYSISEDDIROUGHEMPTIEALANALYSISFINALLY，PROPOSESTHE”GENERALIZAION，，AND”SPECIALITY，，OFCOMPEITIVETACICSESINCONJUNCIONWITHENTOPRSENICHES印盯ATIONTHCORY，ELABORATESNICH。SEPARAION”SPEEIAL”TACIESESBASEDONTHETIMED汕ENSION，SPAEED汕ENSIONANDTHECUSTOMERD汕ENSIONOFTHETPLSANDESTAHILISHESCOMPEITIONTACTIESESFORAENT。下NSEUSINGTAETIESESSELECIONTHCORYTIIROUGH。衛(wèi)P試CALRESEARCHTHERES已燈EHOFCOMPEITIONTACIESESBASEDONTHETHEORYOFENT。下NSENICHETOESTABLISHATPLEVALUAIONSYSTEMTOMAKEAMORECOMPREHENSIVEANDACCURATEASSESSMENTFORTPLSANALYSISTHEADVANTAGES，DISADVANTSLAGESANDCOMPEITIVENESSOFTPLSUSINGMODELOFNICHEOVELAPANDTHESTATEANDTRENDSPROPOSECORESP0NDING”GENERALIZAION，，OR”SP呱ALIT’，扭CTIESESFOMTHEPOINIOFTIMEDLNENSION，SPAED加ENSIONANDTHED汕ENSIONOFCUSTOMES認(rèn)飛ICH15ANVIABLEANDCOMPEITIVEMEHOD，ANDCANCOMPENSATETHELACKOFSPEEIFIETACTIESESHOWEVER，THEELASSIFIEAIONOFGENERALASPECTS15ALSOOBVIOUSLYINSUFIEIENT，TPL偽MPEITIVETACICSESAISONEEDTOBEFUN五ERSR比GHENEDKEYWORDSTPL，BUSINESSAIEHE，EOMPETITVESTAETIESESSELEETION基于企業(yè)生態(tài)位理論的開L競爭策略研究332TPL發(fā)展關(guān)鍵因素分析24333TPL生態(tài)位評估視角30334TPL生態(tài)位重疊度評估指標(biāo)的構(gòu)建34335TPL生態(tài)位態(tài)勢評估指標(biāo)的構(gòu)建3534開L生態(tài)位態(tài)勢評估指標(biāo)權(quán)重設(shè)計39341基本原理39342確定評估指標(biāo)權(quán)重40343指標(biāo)評估數(shù)據(jù)采集4235小結(jié)434TPL競爭策略選擇方法”““““”“”””””””””””““”“”“““”””“二“4441基于企業(yè)生態(tài)位理論的即L競爭策略選擇方法4442企業(yè)生態(tài)位描述模型，，，4543企業(yè)生態(tài)位參數(shù)測度模型46431企業(yè)生態(tài)位重疊描述模型，46432企業(yè)生態(tài)位各維度值的測度47433企業(yè)生態(tài)位寬度的測度4744企業(yè)生態(tài)位態(tài)勢評估模型48441適宜度模型一態(tài)模型48442進(jìn)化動量模型一突變函數(shù)構(gòu)建模型4945模型的計算和分析51451樣本選取與信息收集51452TPL生態(tài)位分類分析55453TPL生態(tài)位競爭態(tài)勢分析5846小結(jié)605TPL竟?fàn)幉呗浴啊薄薄薄薄啊薄啊薄薄薄薄啊薄啊啊啊啊啊啊啊啊啊薄啊啊啊岸岸啊薄薄啊啊?151基于企業(yè)生態(tài)位理論的競爭策略，6152企業(yè)生態(tài)位“特化”策略63521時間維度分離策略63522空間維度分離策略64523市場空間維度分離策略，“524’‘特化”策略與TPL資源及能力的關(guān)系65

簡介：多元智能理論與學(xué)生個性特長的發(fā)展多元智能理論與學(xué)生個性特長的發(fā)展感悟英國基礎(chǔ)教育感悟英國基礎(chǔ)教育廣東省普寧市第三中學(xué)紀(jì)錫和眾所周知，當(dāng)今世界的競爭,將是人才特長明顯的創(chuàng)新型人才的競爭。為使我國在新一輪競爭中立于不敗之地，以個性鮮明、特長明顯的創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)為核心的新課程從2001年起實(shí)施至今，已有5個年頭，雖然已取得一些成就，但進(jìn)展遲滯，尤其學(xué)生個性特長教育仍然是紙上談兵。如何使新課程向縱深推進(jìn)，培養(yǎng)出特長明顯、競爭力強(qiáng)的創(chuàng)新型人才，我們可從多元智能理論和英國的基礎(chǔ)教育實(shí)踐中得到啟迪。一、多元智能理論的教育內(nèi)涵一、多元智能理論的教育內(nèi)涵美國哈佛大學(xué)心理學(xué)教授加德納提出的多元智能理論，給把學(xué)生看成是標(biāo)準(zhǔn)化、可量化、忽視學(xué)生個別差異的工業(yè)時代傳統(tǒng)教育產(chǎn)生巨大的挑戰(zhàn)，為人類的心靈教化工作拓展了更寬廣的發(fā)展方向，為現(xiàn)代教育指明了前進(jìn)、探索的方向。多元智能理論認(rèn)為，傳統(tǒng)的智力觀強(qiáng)調(diào)人的智能可表現(xiàn)為可量化的語言能力和邏輯推理能力兩個方面，這種智能觀很難解釋學(xué)業(yè)成績與日后工作成就的關(guān)系，即在學(xué)學(xué)業(yè)成績優(yōu)秀，但是走向社會之后的業(yè)績并不必定能優(yōu)秀，反之，在學(xué)學(xué)業(yè)成績并不優(yōu)秀，甚至按傳統(tǒng)智能觀衡量肯定是一事難成的“庸才”，走向社會卻往往能干出一番轟轟烈烈的事業(yè)來，這說明人的智能很多是無法用“考試”形式來量化的。事實(shí)上，我們常說“人無完人”，也就是說構(gòu)成人的智能要素是多方面的，只不過彼強(qiáng)此弱，各有所長而已。究竟人的智能即綜合素質(zhì)由哪些方面構(gòu)成的二、英國基礎(chǔ)教育的基本情況二、英國基礎(chǔ)教育的基本情況（一）個性特長教育的宏觀環(huán)境（一）個性特長教育的宏觀環(huán)境1、辦學(xué)體制。實(shí)行5～16歲義務(wù)教育。經(jīng)費(fèi)投入約占國內(nèi)生產(chǎn)總值的5。公立學(xué)校免費(fèi)上學(xué)經(jīng)費(fèi)由政府按學(xué)生數(shù)和不同年級不同標(biāo)準(zhǔn)核撥給，私立學(xué)校收費(fèi)高但師資設(shè)備好。學(xué)校的人事經(jīng)費(fèi)等由校董會（由當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)名流、學(xué)生家長代表、在校教職工代表和校長組成）和學(xué)校共同管理，地區(qū)教育委員會代表國家教育標(biāo)準(zhǔn)局起督導(dǎo)評估作用。公、私競爭為學(xué)校特長教育創(chuàng)造濃烈氛圍，而教育經(jīng)費(fèi)較充足為特長教育提供有力的保障。2、校長的任命與職權(quán)。校長公開招聘，具有校長資格的人應(yīng)聘，由校董會審核，聘任。校長一旦被任命，則有聘任和解聘副校長、中層干部和教職工的權(quán)力，有權(quán)組閣行政班子和決定課程設(shè)置、經(jīng)費(fèi)支配等等（當(dāng)然還須報校董會批準(zhǔn)、校董會一般會支持校長的決策）。校長上任后須定期向校董會述職、接受監(jiān)督，防止濫用、亂用職權(quán)。這樣通過競聘產(chǎn)生的校長，個人治校思想必然鮮明，創(chuàng)特色學(xué)校、吸引更多學(xué)生就讀將是其最大奮斗目標(biāo)，而要創(chuàng)辦特色學(xué)校，其關(guān)鍵就是培養(yǎng)出社會認(rèn)可的特長明顯的學(xué)生。3、就業(yè)機(jī)制刺激學(xué)校的特長教育。英國的就業(yè)是全開放、向全社會公開招聘的。就業(yè)型學(xué)生的就業(yè)，必須持有專業(yè)技術(shù)合格證到用人單位面試應(yīng)聘。因此要被聘用，首先在學(xué)校必須掌握一門技術(shù)或能力專長即特長（英國法律規(guī)定17歲前的每位學(xué)生一定要接受專業(yè)培訓(xùn)，學(xué)校要負(fù)此責(zé)）；其次要順利通過面試的各項考核，學(xué)生的綜合素質(zhì)必須較高，而綜合素質(zhì)要高，就

簡介：ATHESISSUBMITTEDTOXXXINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTFORTHEDEGREEOFMASTEROFENGINEERING司法鑒定基礎(chǔ)理論研究五司法鑒定基礎(chǔ)理論研究五第四，鑒于鑒定較強(qiáng)的職權(quán)主義色彩及其中立地位，大陸法系國家法律一般規(guī)定，鑒定人的報酬及鑒定所需其他費(fèi)用由國家支付。而英美法系的專家證人由于受聘于一方當(dāng)事人，故其報酬由該當(dāng)事人承擔(dān)，而且其報酬常常與其所提供專家證言的內(nèi)容和結(jié)果直接掛鉤，這一點(diǎn)自然引來不少非議。從上述幾個方面看來，鑒定結(jié)論與專家證言分別是職權(quán)主義與對抗制訴訟模式的必然產(chǎn)物。對他們的研究不能僅僅從表面現(xiàn)象出發(fā)進(jìn)行膚淺的對比和紙上談兵的所謂“互相借鑒”。這樣的研究盡管在學(xué)者的筆下會左右逢源，但當(dāng)付諸實(shí)施時卻很可能寸步難行，必須將它們放在作為各自的根源的整個訴訟模式的大背景下加以考慮，才有可能把握其本質(zhì)和規(guī)律，并提出真正有價值的見解。3鑒定結(jié)論的主要功能在于增強(qiáng)事實(shí)裁判者的認(rèn)識能力。鑒定結(jié)論是針對案件所涉及的專門性問題而產(chǎn)生的。盡管我們無法精確界定專門性問題到底專門到何種程度，具體個案中的專門性問題又會有何種區(qū)別，但是我們可以確定，這種專門性問題已經(jīng)對法官的認(rèn)識能力構(gòu)成了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。正是在對這種專門性問題進(jìn)行判斷的問題上，法官陷入了兩難境地。一方面，對案件作出裁判要求法官必須對該問題關(guān)涉的事實(shí)作出判斷，另一方面，法官自身的知識和經(jīng)驗(yàn)對該問題無能為力。也就是說，法官在審理案件過程中需要作出判斷的專門性問題超出了法官根據(jù)其知識和經(jīng)驗(yàn)可以進(jìn)行的理性思維的范圍。在這種情況下，法官必須借助于外界的力量來增強(qiáng)自己的認(rèn)識能力，以保證自己可以對案件事實(shí)作出正確的認(rèn)屬于法律問題的范疇，而非純粹的事實(shí)問題。因此，其判斷權(quán)歸司法者所有，而鑒定人只能就其基礎(chǔ)事實(shí)發(fā)表意見。第二，鑒定結(jié)論所針對的必須是借助于專門知識和技能才能認(rèn)定的事實(shí)問題，即有鑒定之必要性的問題。當(dāng)鑒定人對普通經(jīng)驗(yàn)層面的事實(shí)問題發(fā)表意見時，由于出現(xiàn)兩個方面的侵權(quán)，而使其鑒定結(jié)論失去了證據(jù)能力。一方面，侵犯了事實(shí)裁判者的權(quán)力。根據(jù)一般理性認(rèn)定案件事實(shí)是事實(shí)裁判者的職權(quán)。因此，通常情況下證人只能就其所感受到的客觀事實(shí)進(jìn)行陳述，而不得加入主觀推測的成份，這一點(diǎn)在英美被稱為意見證據(jù)的排除規(guī)則。而鑒定結(jié)論作為遇到專門性問題時的一項例外舉措，必須嚴(yán)格遵守其職責(zé)范圍。另一方面，侵犯了當(dāng)事人舉證的權(quán)利。在大陸法系的鑒定人模式之下，存在著鑒定的決定權(quán)與當(dāng)事人舉證權(quán)分離的問題。對于那些被列入“專門知識和技能”范圍的事實(shí)問題，只能由享有鑒定決定權(quán)的主體交付鑒定，而對于此范疇之外的事實(shí)問題則屬于控辯雙方有權(quán)舉證證明的范圍。因此，對一個本屬于普通經(jīng)驗(yàn)層面的問題進(jìn)行鑒定，則構(gòu)成對當(dāng)事人舉證權(quán)的侵犯。但是，如何確定訴訟中的“專門知識和技能”卻是一個復(fù)雜的問題，其困難在于無法確立一個相對固定的判斷標(biāo)準(zhǔn)，將所謂“專門知識和技能”與普通知識進(jìn)行區(qū)分，而且更困難的是，“專門的知識和技能”并不具有固定的概念涵蓋范圍，在不同的案件可能具有不同的表現(xiàn)形式。在英美國家，由于無論普通證人還是專家證人都是由控辯雙方提供的，只要能對陪審團(tuán)認(rèn)定事實(shí)有幫助，無論何人均可以接受當(dāng)事人的委托而成為專家證人就法庭審理所涉及的專門問題進(jìn)行作證。因此，英美法國家的專家范圍較廣，他們并不僅限于接受過嚴(yán)格職業(yè)訓(xùn)練的專家，其他具有豐富執(zhí)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的普通人如磚瓦工、薄板金屬工、測量工、木工和電工等也被歸入專家行列的現(xiàn)象并不存在多少異議。但在大陸法系國家，鑒定決定權(quán)與當(dāng)事人舉證權(quán)分離的現(xiàn)狀決定了必須在“專門知識技能”與普通知識之間作出一個非此即彼的明確區(qū)分，以劃定鑒定權(quán)與舉證權(quán)的界限。絕大多數(shù)大陸法系國家都把鑒定的決定權(quán)交給法院，這實(shí)際上即意味著，法院對于是否屬于“專門知識和技能”的問題上享有充分的判斷權(quán)。而且各國立法對法官行使這一權(quán)力所設(shè)定的限制是非常少的，事實(shí)上，立法也難以對該權(quán)利設(shè)定限制。因?yàn)榘讣聦?shí)復(fù)雜多樣和

簡介：地理在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的嘗試地理在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的嘗試摘要思維是智力發(fā)展的核心。思維能力的發(fā)展程度，是整個智力發(fā)展的縮影和標(biāo)志。地理學(xué)科的思維能力，既依賴于地理知識的認(rèn)識能力和空間想象能力，同時思維能力又賦予地理知識以認(rèn)識上的深刻性和創(chuàng)造性。思維能力的訓(xùn)練，依賴于豐富的知識作基礎(chǔ)，形象思維常與生動直觀的感性知識有聯(lián)系，抽象思維的訓(xùn)練則又和理性知識密切相關(guān)，對邏輯思維中的分析、綜合、歸納、演繹、比較、判斷推理等能力的培養(yǎng)，也都需要結(jié)合各類地理知識來進(jìn)行。思維是智力發(fā)展的核心。思維能力的發(fā)展程度，是整個智力發(fā)展的縮影和標(biāo)志。地理學(xué)科的思維能力，既依賴于地理知識的認(rèn)識能力和空間想象能力，同時思維能力又賦予地理知識以認(rèn)識上的深刻性和創(chuàng)造性。從而使知識的理解更為透徹，掌握更為牢固，應(yīng)用更為靈活。在地理教學(xué)中要在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上形成理性認(rèn)識，必須通過各種思維活動，在教學(xué)中我是從以下幾點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生的。一、巧問妙解，擺脫思維定勢地理事物和現(xiàn)象所存在的空間極為廣闊，地理知識所涉及的自然與社會內(nèi)容極為廣博，而其與生產(chǎn)生活及各學(xué)科的聯(lián)系又極為廣泛，因此知識間的因果關(guān)系、主次關(guān)系、包含關(guān)系、并列關(guān)系以及原理與事實(shí)、概念與應(yīng)用、成因與要素、運(yùn)動與規(guī)律、分布與聯(lián)系、變化與特征、系統(tǒng)與結(jié)構(gòu)、圖像與判讀等都是可以設(shè)計問題的思路。根據(jù)思維發(fā)展過程，結(jié)合具體知識內(nèi)容，進(jìn)行分析和綜合、抽象和概括、比較和分類、以及系統(tǒng)化和具體化等設(shè)計出新穎靈活的思考問題。問題應(yīng)以已掌握的知識為基礎(chǔ)，但又不重復(fù)學(xué)生已見過的題目，使學(xué)生覺得有可鉆研的地方，這樣才能讓他們有興趣認(rèn)真思考。訓(xùn)練學(xué)生從多方面想問題，而不是拘泥于一種模式，或已經(jīng)形成習(xí)慣的定勢。要鼓勵創(chuàng)新，敢于打破思維定勢，經(jīng)常換個角度去想問題。我試著提出了一些逆向思維或暇想性推測的問題。（1）如果地球自轉(zhuǎn)方向不是自西向東而是相反，那么全球?qū)霈F(xiàn)哪些自然現(xiàn)象（或提示在氣候類型分布方面有什么變化）（2）如果我國的地勢不是西高東低，而是東高西低或者是其他情況，試想會對我國的氣候、河流等有什么影響呢（3）如果云南西部的山脈不是南北走向而是東西走向，將會對氣候有什么影響這些問題目的在于活躍思維，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生從不同角度甚至相反方向去思考問題。地理知識中的天氣突變、氣候異常、地形倒置、人文現(xiàn)象中突然出現(xiàn)的因素等等，往往都要打破思維定勢去思考問題。一般中有特殊，必然時有偶然，經(jīng)常外有異常，設(shè)問的多元性有助于學(xué)生思維的活躍及拓展。二、千方百計，運(yùn)用思維技巧地理知識間的聯(lián)系是多方面的，有縱向聯(lián)系，如時間上的自古至今，空間上的高低之間、遠(yuǎn)近之間、起點(diǎn)與終點(diǎn)、上游與下游，常常反映地理事物和現(xiàn)象的發(fā)展變化；也有橫向聯(lián)系，如地理事物間的相互影響、共同作用、彼此制約，區(qū)域間、城鄉(xiāng)間的聯(lián)系交往，不同自然現(xiàn)象或人文現(xiàn)象之間的滲透融合；還有多向聯(lián)系，反映地理事物多層次、多角度的聯(lián)系?？梢詮囊韵聨追矫孢M(jìn)行訓(xùn)練。1拆分思維能力的訓(xùn)練和教學(xué)中的啟發(fā)誘導(dǎo)關(guān)系密切，但是從教師心目中還要相信學(xué)生，鼓勵提問，只有在經(jīng)常的循循善誘、使學(xué)生豁然頓悟之下，學(xué)生體會到通過思考獲得成功的喜悅，才能激發(fā)他們繼續(xù)不斷地喜歡探求知識，思考問題。因此教師要善于鼓勵學(xué)生提問，然后幫助他們一步步整理思路，揭示解題線索。教師要了解學(xué)生在想什么，希望了解什么，要從那一雙雙渴求知識的眼睛中想到自己的責(zé)任。學(xué)生喜歡思考，養(yǎng)成思維習(xí)慣，遇事愛動腦筋，而且愿意獨(dú)立獲取知識去解答困惑，這應(yīng)該是教師的成功，教師要從向?qū)Ш皖檰柕慕嵌冗M(jìn)行引導(dǎo)、指導(dǎo)和輔導(dǎo)，而不是只要求學(xué)生做裝知識的袋子，教師也不應(yīng)是機(jī)械傳遞知識的工具。學(xué)生思考問題后，總是要用文字或語言來表達(dá)的，因此在培養(yǎng)思維能力的訓(xùn)練中，不能忽視對思維過程的了解，教師要經(jīng)常提問一些“你是如何想的”“為什么要這樣想”“能否再用其他方法”等，能夠用準(zhǔn)確的、關(guān)鍵的科學(xué)語言，條理清晰地表達(dá)出自己的思維過程是極為重要的，因此教師要有意識地進(jìn)行訓(xùn)練。如要求用簡捷的語言答問題，要求步驟清楚，論據(jù)充分，運(yùn)用提供的條件去思考等。只有思路清楚，才能語言流暢，思維過程敘述完整，語言表達(dá)能力也會更提高。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，應(yīng)更重視創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，在地理教學(xué)中要運(yùn)用多種思維方式的結(jié)合，并能在解答問題過程中獲取知識，而突破教材涉及范圍的水平。這顯然對教師的要求就更高，教師在設(shè)計問題時要出新，在進(jìn)行能力培養(yǎng)思維訓(xùn)練中也要能創(chuàng)造出新的方式，這在加強(qiáng)素質(zhì)教育的今天尤為重要。

簡介：創(chuàng)新管理論文理論學(xué)習(xí)論文創(chuàng)新管理論文理論學(xué)習(xí)論文實(shí)施有效舉措實(shí)施有效舉措抓好理論學(xué)習(xí)與創(chuàng)新管理提升區(qū)隊管理抓好理論學(xué)習(xí)與創(chuàng)新管理提升區(qū)隊管理摘要翟鎮(zhèn)煤礦始終將區(qū)隊建設(shè)作為礦井發(fā)展的一項重要任務(wù)來抓，同時在日常生產(chǎn)工作過程中基層區(qū)隊員工積極發(fā)揚(yáng)“團(tuán)結(jié)拼搏、競創(chuàng)一流“翟鎮(zhèn)煤礦礦工精神，通過實(shí)施有效舉措，抓好日常理論學(xué)習(xí)和班組長建設(shè)，保證了安全高效生產(chǎn)，為建設(shè)和諧礦區(qū)，推動企業(yè)“轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)、促發(fā)展、惠民生”的新一輪發(fā)展作出積極的貢獻(xiàn)。關(guān)鍵詞實(shí)施有效舉措抓好理論學(xué)習(xí)發(fā)揮班組長作用翟鎮(zhèn)煤礦綜采三隊組建于2002年12月，前身為回采二區(qū)，工區(qū)在冊職工215人，由三個采煤班組和一個機(jī)電維修班組成。組隊以來，工區(qū)結(jié)合自身實(shí)際，著力于區(qū)隊班組戰(zhàn)斗堡壘作用，生產(chǎn)過程中發(fā)揮班組的能動性，聯(lián)系、服務(wù)職工的優(yōu)越性，有力地促進(jìn)了安全、和諧區(qū)隊的建設(shè)。連年被礦及集團(tuán)公司評為紅旗區(qū)隊、先進(jìn)集體，實(shí)現(xiàn)了安全生產(chǎn)15周年的佳績，為礦井的安全生產(chǎn)做出了突出貢獻(xiàn)。1實(shí)施有效舉措，發(fā)揮區(qū)隊班組能動性、優(yōu)越性，保證安全生產(chǎn)沒有制度不成方圓，翟鎮(zhèn)煤礦綜采三隊在制度建設(shè)方面，為認(rèn)真落實(shí)執(zhí)行好礦提出的安全自主管理模式，工區(qū)不但要求安監(jiān)員、育，個人自覺的寫出保證書。在生產(chǎn)作業(yè)過程中充分發(fā)揮黨支部在生產(chǎn)作業(yè)過程中戰(zhàn)斗堡壘作用。2抓好管理人員的理論學(xué)習(xí)充實(shí)理論水平21工區(qū)以加強(qiáng)班子理論建設(shè)和班組理論建設(shè)為重點(diǎn)內(nèi)容，組織工區(qū)副職、班組長認(rèn)真學(xué)習(xí)礦及上級的基本方針政策，并組織學(xué)習(xí)白國周班組管理法、技術(shù)操作規(guī)范、煤礦安全規(guī)程、手指口述系列、風(fēng)險早知道等書籍提高工區(qū)班子人員、班組長的業(yè)務(wù)素質(zhì)和理論文化水平。22在年初全國上下開展的科學(xué)發(fā)展觀活動過程中，工區(qū)黨支部結(jié)合礦下發(fā)的科學(xué)發(fā)展觀活動文件要求，及時下發(fā)科學(xué)發(fā)展觀重要論述摘編和毛澤東鄧小平江澤民論科學(xué)發(fā)展等書籍，每周有黨支部書記利用每周四的學(xué)習(xí)時間分上、下午組織黨員進(jìn)行學(xué)習(xí)，并定期檢查讀書筆記和學(xué)習(xí)記錄充分讓黨員同志學(xué)習(xí)到了科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵。23為開闊全區(qū)管理人員的視野，了解到黨和國家在近一段時間的方向、指針及戰(zhàn)略思想，工區(qū)還充分利用網(wǎng)絡(luò)，將礦及上級新下發(fā)的文件、新聞知識等下載利用學(xué)習(xí)的時間帶動工區(qū)管理人員、班組長等人員學(xué)習(xí)，通過實(shí)施充分武裝了全區(qū)各級管理人員的政治頭腦，為安全生產(chǎn)奠定了堅實(shí)的政治理論基礎(chǔ)。在日常的生產(chǎn)過程中翟鎮(zhèn)煤礦綜采三隊還認(rèn)真搞好班子建設(shè)，按時召開班子會，堅持班前會、班后會制度，抓好正常的組織活

簡介：關(guān)于深化關(guān)于深化馬克思主克思主義理論研究加研究加強(qiáng)黨的黨的執(zhí)政能力建能力建設(shè)論文摘要中國共產(chǎn)黨是用馬克思主義武裝起來的無產(chǎn)階級政黨，是中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)核心，55年的執(zhí)政經(jīng)驗(yàn)證明馬克思主義理論研究彰顯了黨的執(zhí)政能力，同時黨的執(zhí)政能力也內(nèi)在地包含著馬克思主義理論研究能力，由此本文從深化馬克思主義理論研究的角度，論述了在新的形勢下如何加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)的問題。論文關(guān)鍵詞馬克思主義，理論研究，執(zhí)政能力中國共產(chǎn)黨是在馬克思主義指導(dǎo)下建立起來，并一直堅持用馬克思主義武裝自己的政黨。正是在馬克思主義理論的指導(dǎo)下黨才領(lǐng)導(dǎo)中國人民取得了新民主主義革命和社會主義建設(shè)的一個又一個的勝利。黨執(zhí)政后，馬克思主義理論作為我黨的指導(dǎo)思想更是滲透到黨和國家的方方面面，成為我黨執(zhí)政的思想來源，是黨執(zhí)政能力的重要組成部分。黨的十六屆四中全會總結(jié)了55年來的執(zhí)政經(jīng)驗(yàn)，首要一條就是“黨在指導(dǎo)思想上堅持與時俱進(jìn)，堅持用發(fā)展的馬克思主義指導(dǎo)新的實(shí)踐”，實(shí)踐也證明了馬克思主義理論研究能力彰顯了黨的執(zhí)政能力，黨的執(zhí)政能力也內(nèi)在地包含著馬克思主義理論研究能力。一、馬克思主義理論研究彰顯黨的執(zhí)政能力些姓“資”還是姓“社”的問題，鄧小平用“發(fā)展”的眼光提出判斷的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該主要看“是否有利于發(fā)展社會主義社會的生產(chǎn)力，是否有利于增強(qiáng)社會主義國家的綜合國力，是否有利于提高人民的生活水平”；“計劃多一點(diǎn)還是市場多一點(diǎn)，不是社會主義與資本主義的本質(zhì)區(qū)別，計劃和市場都是經(jīng)濟(jì)手段”。鄧小平的這些理論不僅堅持了馬克思主義，而且是對馬克思主義的一大理論創(chuàng)新，是馬克思主義基本原理與中國社會主義建設(shè)實(shí)踐相結(jié)合的重大成果，解決了我們改革開放中的實(shí)際問題，為黨的十四大提出建立社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制奠定了基礎(chǔ)，使黨領(lǐng)導(dǎo)下的社會主義建設(shè)事業(yè)得以全面推進(jìn)，體現(xiàn)了黨領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的能力。第三、“三個代表”重要思想的提出，不僅是我黨在國際、國內(nèi)形勢嚴(yán)峻條件下對馬克思主義的理論創(chuàng)新，而且直接回答了在新形勢下如何建黨的問題，體現(xiàn)了黨科學(xué)判斷形勢和總攬全局的能力。從國際上來講，原蘇聯(lián)和東歐幾個社會主義國家相繼發(fā)生和平演變，一些長期執(zhí)政的政黨喪失執(zhí)政地位，我黨也面臨著在社會主義執(zhí)政時期如何建黨、如何鞏固和發(fā)展社會主義的問題；從國內(nèi)來講，我國正處在由計劃經(jīng)濟(jì)向社會主義市場經(jīng)濟(jì)過渡的關(guān)鍵階段，各項改革特別是國有企業(yè)改革正處于“攻堅戰(zhàn)”的關(guān)鍵時刻?！叭齻€代表”重要思想就是在這樣的國際、國內(nèi)的形勢下，在堅持馬克思主義無產(chǎn)階級政黨性質(zhì)的前提下，解決了馬克思主義經(jīng)典作家沒有完全解決的在共產(chǎn)黨執(zhí)政過程中如何建黨的問題，這是中國共產(chǎn)黨自身建設(shè)問題的理論發(fā)展和創(chuàng)新?！叭齻€代表”重要思想不僅對如何建黨的問題作了回答

簡介：教學(xué)無憂JIAOXUE5UTAOBAOCOM您身邊的教學(xué)資源專家打包課件教案學(xué)案試題素材下載JIAOXUE5UTAOBAOCOM優(yōu)質(zhì)課視頻第18課新時期的理論探索新時期的理論探索文科文科編制人溫堅萍審核人吳二清【課程標(biāo)準(zhǔn)】【課程標(biāo)準(zhǔn)】概述鄧小平理論的主要內(nèi)容，認(rèn)識其對建設(shè)中國特色社會主義的指導(dǎo)意義。概述“三個代表”重要思想的基本內(nèi)容，認(rèn)識其對加強(qiáng)和改進(jìn)黨的建設(shè)，推進(jìn)我國社會主義自我完善和發(fā)展的重要指導(dǎo)意義?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】【重點(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)中國特色社會主義理論的提出；鄧小平理論的形成和“三個代表”重要思想的提出。難點(diǎn)鄧小平理論的形成；鄧小平理論的地位?！緦W(xué)法指導(dǎo)】【學(xué)法指導(dǎo)】通過引導(dǎo)學(xué)生對毛澤東思想產(chǎn)生的背景的分析，使學(xué)生認(rèn)識到毛澤東思想的產(chǎn)生是中國近代歷史發(fā)展的必然，也是馬克思列寧主義同中國具體實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物，是中國共產(chǎn)黨集體智慧的結(jié)晶，是對馬克思主義的豐富和發(fā)展?！局R鏈接】【知識鏈接】必修Ⅰ第21課“民主政治建設(shè)的曲折發(fā)展”、第22課“祖國統(tǒng)一大業(yè)”、第24課“新時期外交建樹”。必修Ⅱ第12課“從計劃經(jīng)濟(jì)到市場經(jīng)濟(jì)”、第13課“對外開放格局的初步形成”【知識梳理】【知識梳理】一、鄧小平理論一、鄧小平理論一鄧小平理論形成的背景鄧小平理論形成的背景1國內(nèi)狀況國內(nèi)狀況（1）（2）（3）2世界的變化世界格局發(fā)生變化，科技革命突飛猛進(jìn)，和平與發(fā)展成為主題世界的變化世界格局發(fā)生變化，科技革命突飛猛進(jìn)，和平與發(fā)展成為主題二鄧小平理論的形成鄧小平理論的形成1醞釀階段醞釀階段（1）關(guān)于真理標(biāo)準(zhǔn)問題的討論關(guān)于真理標(biāo)準(zhǔn)問題的討論對象“兩個凡是”影響打破枷鎖，解放思想（2）1978鄧小平的講話鄧小平的講話A報告B影響2產(chǎn)生與發(fā)展階段產(chǎn)生與發(fā)展階段（1）十一屆三中全會十一屆三中全會A時間時間B內(nèi)容內(nèi)容C意義意義（2）中共十二大中共十二大A時間時間B內(nèi)容內(nèi)容C意義意義（3）中共十三大中共十三大教學(xué)無憂JIAOXUE5UTAOBAOCOM您身邊的教學(xué)資源專家打包課件教案學(xué)案試題素材下載JIAOXUE5UTAOBAOCOM優(yōu)質(zhì)課視頻3【夯實(shí)基礎(chǔ)】【夯實(shí)基礎(chǔ)】（A級）級）1．在改革開放中，經(jīng)過三次思想解放，我們先后沖破了“個人崇拜”、“計劃經(jīng)濟(jì)崇拜”和“所有制崇拜”，其中沖破“計劃經(jīng)濟(jì)崇拜”的關(guān)鍵事件是A中共十三大B中共十四大C中共十五大D中共十六大2以毛澤東為代表中國共產(chǎn)黨人探索了一條有中國特色的革命道路；以鄧小平為首的中國共產(chǎn)黨人開創(chuàng)了一條有中國特色的社會主義建設(shè)道路。二者根本的共同點(diǎn)是A．堅定不移的走社會主義道路B始終不渝的貫徹黨的最高綱領(lǐng)C．把反“左”作為革命進(jìn)程的重要任務(wù)D實(shí)事求是，從中國的國情出發(fā)3．1992年鄧小平“南方談話”和1978年真理標(biāo)準(zhǔn)問題大討論的相同點(diǎn)是A．極大地解放了人們的思想B．深化了改革開放C．為改革開放奠定了思想基礎(chǔ)D．提出了實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)4．江澤民提出的“三個代表”重要思想主要回答了在改革開放和發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下A．全國人民建設(shè)小康社會的方向問題B．如何解放和發(fā)展生產(chǎn)力C．建設(shè)一個什么樣的黨，怎樣建設(shè)黨的問題D．如何保持和改進(jìn)學(xué)的執(zhí)政能力5．馬克思主義與中國具體實(shí)際相結(jié)合的產(chǎn)物有①新三民主義②工農(nóng)武裝割據(jù)③三大改造④改革開放A．①②③④B．②③④C．②③D．②④【拓展提高】【拓展提高】（B級）級）6．上個世紀(jì)20年代開始，列寧就在蘇維埃俄國提出“新經(jīng)濟(jì)政策”，毛澤東創(chuàng)建了“農(nóng)村包圍城市，最后奪取城市的中國民主革命道路，30年代羅斯福在美國推行“新政”90年代鄧小平在提出建立社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制。從人類思想文明角度思考，上述四位政治家有共同之處，其共同點(diǎn)表明了A．社會主義資本主義制度沒有優(yōu)劣之分B．社會主義和資本主義可以相互學(xué)習(xí)借鑒C．歷史的發(fā)展主要是歷史巨人推動的D．馬克思主義“實(shí)事求是”的思想方法具有世界性71985年鄧小平說，改革是中國的第二次革命。其本質(zhì)含義是A解放和發(fā)展生產(chǎn)力B把工作重心轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟(jì)建設(shè)上來C改變陳舊落后的思想D改革不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的管理體制8．在中國現(xiàn)代化建設(shè)新時期，發(fā)生了三次里程碑式的的思想解放潮流。下列不屬于新時期里程碑式思想解放潮流的是A．五四運(yùn)動B．南方談話C．真理標(biāo)準(zhǔn)大討論D．三個代表91992年，我國改革開放的總設(shè)計師鄧小平發(fā)表了南方談話，科學(xué)地回答了長期束縛人們思想的許多重大認(rèn)識問題，但其內(nèi)容不包括A正確、客觀地評價毛澤東思想B社會主義的本質(zhì)C計劃、市場與社會主義的關(guān)系D判斷實(shí)踐的標(biāo)準(zhǔn)10．鄧小平理論是馬克思主義與中國革命和建設(shè)實(shí)踐相結(jié)合的理論成果。下列關(guān)于鄧小平理論的表述不正確的是A．十五大明確提出和使用“鄧小平理論”這個科學(xué)概念，并把它寫進(jìn)黨章B．科學(xué)地回答了什么是社會主義，怎樣建設(shè)社會主義等重大問題C．豐富了馬克思主義關(guān)于無產(chǎn)階級革命和階級斗爭的學(xué)說D．“南方談話”標(biāo)志著鄧小平理論成熟并形成體系11江澤民說“如果沒有鄧小平同志，中國人民就不可能有今天的新生活，中國就不可能有今天改革開放的新局面和社會主義現(xiàn)代化的光明前景。”對此理解錯誤的A鄧小平同志開創(chuàng)了中國現(xiàn)代化建設(shè)的新紀(jì)元B鄧小平同志在社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)中做出了巨大貢獻(xiàn)

簡介：20132013碩士研究生入學(xué)考試思想政治理論試題碩士研究生入學(xué)考試思想政治理論試題來源騰訊教育一、單項選擇題一、單項選擇題1～1616小題，每小題小題，每小題1分，共分，共1616分。下列每題給出的四個選項中，只分。下列每題給出的四個選項中，只有一個選項是符合題目要求的。請在答題卡上將所選項的字母涂黑。有一個選項是符合題目要求的。請在答題卡上將所選項的字母涂黑。1有一副對聯(lián)，上聯(lián)是“桔子洲，洲旁舟，舟行洲不行”，下聯(lián)是“天心閣，閣中鴿，鴿飛閣不飛?！边@形象地說明了運(yùn)動和靜止是相互聯(lián)系的。靜止是（）A運(yùn)動的普遍狀態(tài)B運(yùn)動的內(nèi)在原因C運(yùn)動的衡量尺度D運(yùn)動的存在方式2一位機(jī)械工程專家講過這樣一件事“文革”中，他在某地勞動，有一天公社派他去割羊草。他沒養(yǎng)過羊，怎么認(rèn)得羊草呢但終于一個辦法出來了。他把羊牽出去，看羊吃什么就割什么。不到半天就割回了羊草。這位專家之所以這樣做是因?yàn)樗J(rèn)識到，“羊吃草”與“割羊草”兩者之間存在著（）A因果聯(lián)系B必然聯(lián)系C主觀聯(lián)系D本質(zhì)聯(lián)系3資本論中有這樣的表述“對上衣來說，無論是裁縫自己穿還是他的顧客穿,都是一樣的?！边@主要是因?yàn)闊o論誰穿（）A上衣都是抽象勞動的結(jié)果B上衣都起著價值的作用C上衣都起著使用價值的作用D上衣都是社會勞動的結(jié)果4、某資本家投資100萬元，每次投資所獲得的利潤為15萬元，假定其預(yù)付資本的有機(jī)構(gòu)成為41，那么該資本家每次投資所實(shí)現(xiàn)的剩余價值率為（）A100B75C50D1255、當(dāng)今世界是開放的世界，中國的發(fā)展離不開世界。實(shí)行對外開放是我國的一項基本A堅持力量聯(lián)系實(shí)際B保持黨的方針政策的正確C保持對敵人的高度警惕D保持同人民群眾的密切聯(lián)系11全面提高公民道德素質(zhì)，要堅持依法治國，以德治國公德，職業(yè)道德，家庭美德，個人品德教育，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)新風(fēng)。下列選項中，即是道德規(guī)范又是法律原則的是（）A愛崗敬業(yè)B誠實(shí)守信C助人為樂D勤儉持家12我們要大力弘揚(yáng)的時代精神是當(dāng)代人民精神風(fēng)貌的集中力的強(qiáng)大力量。時代精神內(nèi)涵十分豐富，其核心是（）A國際主義B集體主義C改革創(chuàng)新D開拓進(jìn)取13個體的人生活動不僅具有滿足自我需要的價值屬性，還必然包含著滿足社會需要的價值屬性。個人的需要能不能從社會中得到滿足沒，在多大程度上得到滿足，取決于他的（）A社會影響B(tài)社會價值C社會地位D社會理想14“和為貴”是中華民族的傳統(tǒng)美德，采用調(diào)解的方法解決糾紛，有利于社會和諧。調(diào)解可以在訴訟程序外進(jìn)行，也可以在訴訟程序內(nèi)進(jìn)行，訴訟中調(diào)解是指（）A人民調(diào)解B行政調(diào)解C司法調(diào)解D仲裁調(diào)解152012年6月27日，中國宣布在南海地區(qū)對外開放九個海上區(qū)塊，供與外國公司合作勘探開發(fā)。此外，海南省宣布將西沙群島的四個區(qū)域劃定為文化遺產(chǎn)保護(hù)區(qū)。這些決定聯(lián)同設(shè)立三沙市構(gòu)成了中國加強(qiáng)在南海地區(qū)維護(hù)主權(quán)的“組合行動”。中國在南海問題上的一貫主張是（）A使南海問題長期化B推動南海問題國際化

簡介：判斷題每題2分,共20題1健康促進(jìn)的兩大構(gòu)成要素是健康教育和一切能夠促使行為和社會環(huán)境問題有利于健康轉(zhuǎn)變的社會支持系統(tǒng)。錯誤正確2只有體重超過標(biāo)準(zhǔn)20以上時才稱為肥胖。錯誤正確3經(jīng)常食用含糖量高的食物容易引起糖尿病。錯誤正確4供給機(jī)體新陳代謝的能量物質(zhì)中，采用脂肪氧化分解供能的比率最高。錯誤正確5在過硬的場地上做長時間的、單一的跑跳練習(xí)，容易引起脛腓骨疲勞性骨膜炎。錯誤正確6體育課上的耐力跑考試（800米或1000米）屬于劇烈運(yùn)動，此時每分鐘肺通氣量達(dá)到安靜時的810倍，甚至更高。錯誤正確7進(jìn)行體育鍛煉要注意飲食規(guī)律，一般進(jìn)食后1小時以上再運(yùn)動，運(yùn)動后半小時以上才進(jìn)食。錯誤正確15神經(jīng)癥是一種病理性疾病。錯誤正確16健康就是身體強(qiáng)壯，沒有病傷。錯誤正確17人的任何運(yùn)動要依賴神經(jīng)系統(tǒng)的支配傳導(dǎo)、呼吸系統(tǒng)的吐故納新、運(yùn)動系統(tǒng)的協(xié)同作戰(zhàn)，循環(huán)系統(tǒng)的往返運(yùn)輸，并在其他系統(tǒng)的配合下，進(jìn)行一切體育活動。錯誤正確18在烈日或高溫環(huán)境下運(yùn)動時，過量體液丟失，體溫調(diào)節(jié)發(fā)生障礙的狀態(tài)就是“中暑”。錯誤正確19位移速度是指一定時間內(nèi)人體快速移動的距離。錯誤正確20發(fā)生在體育活動過程中的機(jī)體傷害，就是運(yùn)動損傷。錯誤正確單項選擇題每題2分,共20題1為避免或減輕肌肉酸痛，運(yùn)動前應(yīng)作好準(zhǔn)備活動，運(yùn)動后要做（）或按摩。A熱身活動B調(diào)整呼吸的活動

簡介：青島市普通中學(xué)報考體育藝術(shù)特長生推薦表區(qū)市畢業(yè)學(xué)校類別說明1、此表每生一式三份。姓名性別出生年月身高體重報考學(xué)校、項目住址聯(lián)系電話項目成績名次等級取得成績的時間、地點(diǎn)、比賽名稱體育或藝術(shù)成績九（六年）級第一學(xué)期成績總分體育與健康語文數(shù)學(xué)外語物理化學(xué)思想品德歷史學(xué)生簽名學(xué)生家長簽名班主任簽名校長簽名畢業(yè)學(xué)校推薦意見（蓋章）年月日區(qū)市教育部門推薦意見（蓋章）年月日2、凡是獲得多個獎項的，填寫報名表時，只需將本人最高的四獎項填寫即可。3、獲獎證書或等級證書復(fù)印件加蓋畢業(yè)學(xué)校印章后附在表后。